基于“學(xué)會(huì)思維”的小學(xué)創(chuàng)客教育研究

楊震國(guó)

摘要：在小學(xué)創(chuàng)客教育中積極培育學(xué)生學(xué)會(huì)思維的能力，能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;學(xué)會(huì)思維

“學(xué)會(huì)思維”是指在新課程教育理念引導(dǎo)下，以各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，在學(xué)生掌握一定結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣的思維活動(dòng)逐步建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)思維經(jīng)驗(yàn)積累、思維品質(zhì)提升，促進(jìn)思維能力躍升。最終實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境下會(huì)解析特殊問(wèn)題的目標(biāo)?！皩W(xué)會(huì)思維”正推動(dòng)我校創(chuàng)客教育由普通老師傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極思維創(chuàng)作型。隨著“3D繪畫(huà)筆”“三維創(chuàng)意建?！薄靶⌒蜔o(wú)人機(jī)”“智慧電子編程”等新型項(xiàng)目在校園內(nèi)日漸推廣，學(xué)生的學(xué)會(huì)思維能力培養(yǎng)也顯得格外迫切。筆者在日常創(chuàng)客活動(dòng)中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方面作了如下教育實(shí)踐。

一、妙設(shè)生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思維需求

每當(dāng)宣布一項(xiàng)創(chuàng)客項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)作意愿，教師較容易帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客項(xiàng)目的制作設(shè)計(jì)中。每項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)對(duì)思維能力都具有潛在的需要，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。起先學(xué)生都只想?yún)⒓永蠋熃o定的范例，依樣畫(huà)葫蘆般做個(gè)仿品。如果項(xiàng)目作品中并沒(méi)有學(xué)生自己的思維，那將給創(chuàng)客的發(fā)展帶來(lái)無(wú)情的桎梏。因此最迫切的第一項(xiàng)任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)思維的熱情，從他們最常見(jiàn)的場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)用各項(xiàng)思維能力來(lái)攻克任務(wù)。

例如3D繪圖筆項(xiàng)目中教學(xué)“漂亮的小房子”時(shí)，簡(jiǎn)單教學(xué)中為了讓學(xué)生能迅速掌握繪制方法，總是采用講授法來(lái)講解。往往都由老師尺量好小房子的尺寸，給出轉(zhuǎn)換比例大小，算出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。學(xué)生們緊接著參照樣例數(shù)據(jù)，對(duì)著范例學(xué)生們完成了與老師所示相同的小房子。為避免出現(xiàn)以上情形，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)略作調(diào)整。先給學(xué)生展示幾組由3D繪圖筆設(shè)計(jì)的漂亮小房子。學(xué)生們觀察后非常激動(dòng)，都在討論哪個(gè)小房子最美觀漂亮。學(xué)生們積極思維用什么方法可以創(chuàng)作出房子的輪廓、窗孔形狀、房頂?shù)难b飾。要從實(shí)際生活的房子尺寸轉(zhuǎn)換成比例尺寸，用比例計(jì)算的方法得出所有的房子高度、寬度、門(mén)窗間距等測(cè)算數(shù)值。得出的數(shù)值要符合實(shí)際生活中的情況，最終能平整的粘合起來(lái)。最后組內(nèi)學(xué)員把房頂?shù)男焽韬烷T(mén)上的小掛件也裝配在表面，就得到了一座精美的小房子。

二、面對(duì)生活任務(wù)，善用思維能力巧解

創(chuàng)客項(xiàng)目的制作過(guò)程中，作品的實(shí)用度和創(chuàng)新度是緊緊相聯(lián)的，成品的創(chuàng)新也是面向?qū)嵱眯枰_(kāi)發(fā)而來(lái)。只有作品創(chuàng)作中注入更貼近真實(shí)情況的有用數(shù)據(jù)，才能創(chuàng)建出更實(shí)用的漂亮作品。作品在制作過(guò)程中運(yùn)用多種思維能力，配制不同的數(shù)值組就可生成不同的作品。為培養(yǎng)學(xué)生面向生活問(wèn)題找出不同思維方法的能力，有意識(shí)的引入智力開(kāi)發(fā)類(lèi)設(shè)計(jì)，如四巧板、孔明套鎖、城堡、五連環(huán)等;生活情景類(lèi)設(shè)計(jì)如智能校園書(shū)吧、智能農(nóng)植園、智能停車(chē)位、智能快遞分揀車(chē)等等。

例如智慧電子項(xiàng)目中講解“多功能書(shū)房”作品創(chuàng)建時(shí)，有拼裝能力強(qiáng)的同學(xué)用純樂(lè)高積木飛速拼制出了一個(gè)簡(jiǎn)易的書(shū)房輪廓，缺乏功能性。面對(duì)學(xué)生的單一拼裝，老師與同學(xué)們分析多功能書(shū)房將來(lái)具備的詳細(xì)功能，如聲控開(kāi)關(guān)燈、自動(dòng)播放配音、房間溫濕度檢測(cè)、自動(dòng)換氣、搖擺休閑區(qū)等。所有多功能的實(shí)現(xiàn)必定觸及到各式傳感器數(shù)值的范圍，傳感器的不同數(shù)值段在程序創(chuàng)編中能產(chǎn)生各異的效果。當(dāng)房間里的濕度傳感器的值超過(guò)500時(shí)，蜂鳴器可以發(fā)出報(bào)警嘀嘀聲，當(dāng)小于數(shù)值500時(shí)，可以在書(shū)房里播放輕音樂(lè)舒緩心情。搖擺休閑區(qū)采用了舵機(jī)模擬秋千，實(shí)現(xiàn)向左和向右的擺動(dòng)，讓學(xué)生在作業(yè)之余可以在秋千上放松身心。舵機(jī)的擺動(dòng)幅度和回復(fù)時(shí)間都需要通過(guò)在程序中不斷調(diào)試角度參數(shù)和時(shí)間參數(shù)，才能最完美達(dá)到休閑功能。在學(xué)生們掌握傳感器編程技能的基礎(chǔ)上，再思維分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)的不同效果。學(xué)生也從制作中逐步明白學(xué)會(huì)思維、運(yùn)用思維的規(guī)律，才能最終調(diào)試完成作品。

三、采用多元機(jī)制，優(yōu)化思維品質(zhì)

不同的創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不同學(xué)生思維能力不同，將得出不同的解決思路。教師可由每一組的思維成品方案，依據(jù)角度不同，給予相應(yīng)的指點(diǎn)。根據(jù)遇到的不同項(xiàng)目情景，運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等思維能力預(yù)想出將制作的方案，再通過(guò)比較、判斷思維優(yōu)化選出最佳方案，最后由假設(shè)、推理、想象思維能力邊創(chuàng)作邊修改。在每一個(gè)小項(xiàng)目的過(guò)程中也可以巧用思維方法，測(cè)算出每個(gè)零件要如何設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試。再?gòu)膶?shí)際情況人手，分析哪一組數(shù)值最符合項(xiàng)目的要求。使學(xué)生明白，每一個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)最后都必將加入實(shí)際運(yùn)用中檢驗(yàn)。但凡制作的部件模型不能完全體符合項(xiàng)目的要求，那必須對(duì)數(shù)值進(jìn)行再調(diào)試加工。教師當(dāng)接收到學(xué)生們依據(jù)各異的思維角度制作而成的零件，要多以鼓勵(lì)為主，對(duì)其中精妙之處可贊賞有加。通過(guò)創(chuàng)作讓學(xué)生明白每個(gè)實(shí)際問(wèn)題都可從不同的思維角度來(lái)尋求解決項(xiàng)目問(wèn)題的方案。

譬如在三維建模項(xiàng)目中講授“我的書(shū)桌”項(xiàng)目創(chuàng)作時(shí)，最初并沒(méi)展示給學(xué)生欣賞已制作好的漂亮?xí)馈６冉M織學(xué)生們討論，心中的書(shū)桌的外形輪廓，書(shū)桌上可以有哪些學(xué)習(xí)用品，還可以配合添加哪些物件在四周。同學(xué)們從不同的思維角度商議出了很多各異的物件。然后把組內(nèi)確定制作物體的尺寸寫(xiě)在草稿上，最終確定好比例尺，得出模型的圖形尺寸。組內(nèi)再把電腦、筆記本、IPAD、書(shū)本、鉛筆盒、筆架、筆筒等小項(xiàng)目，分給每個(gè)組員用草圖編輯把思維的過(guò)程保留在創(chuàng)作過(guò)程中。如果最后著色渲染時(shí)發(fā)現(xiàn)尺寸不符合實(shí)際需要，就必須回到最初的草圖編輯狀態(tài)進(jìn)行修改。如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)有恰當(dāng)?shù)挠?jì)算數(shù)值出現(xiàn)，作品能完美裝配，全體師生都會(huì)給予積極的贊賞。

綜上所述，在創(chuàng)客教育中關(guān)注“學(xué)會(huì)思維”的培育，必將使學(xué)生思維廣度和深度全面提升。在后創(chuàng)客時(shí)代既需要學(xué)生能在項(xiàng)目研究中強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，也需要能有機(jī)融合跨學(xué)科知識(shí)。經(jīng)過(guò)多彩的創(chuàng)客項(xiàng)目錘煉，一定可以培育出個(gè)性鮮明的愛(ài)思維會(huì)思維的創(chuàng)客小能手。

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