疫情背景下幼兒園線上交流互動探究

郭江霞

摘要：目前咱們國家的疫情情況雖有所緩解，但是為了全面打贏疫情防控攻堅戰(zhàn)，全國都普遍實施了延長假期的政策。在這個“加長”的假期中，線上教育作為一種新型的教育模式，很好的貼合了“停課不停學”的要求，對于老師和幼兒來說，這都是一次新的挑戰(zhàn)。疫情發(fā)生以來，幼兒生活受到很大影響。幼兒的年齡雖然小，但也懵懵懂懂的跟著家長接受了鋪天蓋地新聞，在家隔離不出門，許多美好的期待沒能實現(xiàn)。但是線上教育給幼兒學習帶來了另一個春天。

關(guān)鍵詞：疫情背景;幼兒園;線上交流

中圖分類號：G617 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0242-01

引言

最近幾年來，幼兒園教育成為了社會比較關(guān)注的問題，隨著國家對幼兒教育的重視力度越來越大，一線的幼師工作者，也不斷地學習更新知識，與時俱進，提高教學能力，用最快的速度來適應社會的需求。近年來教育改革的不斷發(fā)展，社會對于幼兒教育的重視度逐漸提高，在新課改政策推行下，我國學前教育由傳統(tǒng)的教學模式改革發(fā)展成以幼兒為主體的新模式，更加注重幼兒的心理，將學前知識學習更加生活化、趣味化。在今年特殊情況的影響下，幼兒教育面臨著非常大的挑戰(zhàn)。本文就疫情背景下的幼兒園線上教育進行簡單探究。

1.豐富教育方式，助力線上教學

幼兒園教育與其他階段的教育不同，幼師的教，不能只是灌輸給幼兒知識，幼兒的學也不能像其他階段的幼兒一樣，接受的學。為此，幼兒老師應該根據(jù)不同幼兒的特點，并結(jié)合日常生活對幼兒進行實時教育。在教學過程中，一定要特別注意，調(diào)動幼兒的積極主動性，提供幼兒實踐的機會，讓幼兒自己動腦動手。幼師只需要做到啟發(fā)引導孩子的作用即可。陶行知強調(diào)說：先生不只是在教，而在教學，而在教幼兒學。

例如，教中班認識水果的時候，按照以往課堂里的模式，老師要準備水果片卡，在課堂上教給幼兒認。在線上教育中，我對這種教育方法進行了豐富，不僅在線上視頻中教認水果，還和幼兒做游戲：由我拿著水果卡，和同學們做沖關(guān)游戲，同學們排麥，輪流說出我手中的認字卡，能認出老師手中的水果的人，得到一朵小紅花。如果認不出來，就要給大家表演一個小節(jié)目。通過這樣一個簡單的游戲，讓幼兒能夠認識更多的水果，提高了他們的認知能力。

2.開展主題探究活動

在疫情背景下，開展主題探究活動可以讓幼兒關(guān)注生活，成為學習中真正的小主人。通過活動的開展，豐富了幼兒學習內(nèi)容，不僅僅是課本的知識。還豐富了幼兒的學習方式，體驗了真實的在線教育，幼兒的交往能力以及創(chuàng)新精神都獲得很大程度上的提高。主題探究活動是一個有效提高幼兒全方面能力的模式。主題探究活動是說的幼兒圍繞一個主題，自主觀察、探索周圍事物，幼師適時、適度的給予有效的支持，做引導者，引導策略的系列活動。主題探究活動更加注重幼兒的主動參與、自主設計、自主探究的能力，主題探究活動可以拓展幼兒的知識經(jīng)驗，滿足幼兒的探索和表現(xiàn)的欲望，促進幼兒全面發(fā)展等方面有著重要意義。

舉個例子，根據(jù)當前的疫情，我進行了一次主題班會，和大家分享我了解到的相關(guān)內(nèi)容，并且找到一些感人的視頻和幼兒一起在線上觀看。結(jié)束之后，我讓大家做一個作業(yè)，作為這次主題探究的結(jié)束：發(fā)揮想象，畫一幅關(guān)于新冠肺炎的手抄報或連環(huán)畫。有些同學從孩子與爸爸媽媽分離作為切入點，畫了一幅分別時候的畫。有的同學以新冠病毒作為主人公，畫了一幅簡單的連環(huán)畫。

3.家園結(jié)合，助力線上交流

家園互動是重要教學措施之一，一直以來就是占據(jù)教育工作的主要地位，但我國當下幼兒園主題教育背景，仍然存在家園互動不夠。在疫情期間幼兒教育課程，大多是以主題教育為主，學習課程的特點有綜合性、探索性和體驗性。幼兒教育最主要的目的就是培養(yǎng)幼兒的自主學習的能力，讓幼兒通過自己動手收集材料，或者和家長合作，從而獲取大量的知識和經(jīng)驗，對培養(yǎng)幼兒主動學習有很大幫助。由于幼兒年齡較小，很多事情都無法獨立完成，這就就需要家長的協(xié)作和幫助。因此，家長與幼兒園及時溝通與合作，就顯得尤為重要。

比如，在幼兒完成作業(yè)時，由于他們的身心發(fā)展并不成熟，所以還是需要家長的幫助。在完成一次手工作業(yè)時，小朋友的媽媽既很好地幫助了幼兒，又很好地詮釋了家園聯(lián)合這一方面的重要性。及時和任課老師反應問題和疑問。幼師也給予了實時的解決方案，在雙方非常順暢的溝通中，最終小朋友的手工：太陽花獲得了一等獎。

結(jié)語

總而言之，在幼兒園教學的過程中，我們要充分發(fā)揮幼師的引導作用，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓課堂以幼兒為主。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于學前教育工作建設提出了越來越高標準的要求，這同時也無形中要求了教育工作人員自身素質(zhì)的提升、教學模式的不斷改革。在今后的發(fā)展中，面臨時代的要求，要及時進行合理有效的改革，不斷提升學前教育水平，為培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎。

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