基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

汪桂竹

摘要：開展小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生的人格，拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，隨之而來的學(xué)生的審美能力也會(huì)跟著提高。小學(xué)教師應(yīng)該了解并遵循小學(xué)新課程理念，更新自己的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)策略，通過講授美術(shù)知識(shí)提高學(xué)生理論認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。因此目前很重要的就是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，重構(gòu)小學(xué)美術(shù)課堂，也可以舉辦一些課外拓展培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0218-01

美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，有著很重要的教學(xué)價(jià)值。學(xué)好美術(shù)能夠有效提升學(xué)生的美育質(zhì)量、陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。然而現(xiàn)在很多小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)觀念還沒改變過來，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是畫畫，忽略了最重要的美術(shù)教學(xué)的人文價(jià)值。改變這一現(xiàn)狀的前提是教師樹立以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。本文主要針對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行探究。

1.制定鑒賞教學(xué)目標(biāo)，展示核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)生鑒賞時(shí)，應(yīng)該提倡學(xué)生的審美判斷的能力，就是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的看法和見解。不用太難，例如小學(xué)生可以嘗試讓他們用幾句話描繪一下看到這篇美術(shù)作品的感受，或者讓學(xué)生組成一個(gè)小組，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣而做出的小畫報(bào)，還可以將學(xué)生對(duì)美術(shù)的評(píng)論進(jìn)行比賽，將這些文字記錄保存。通過這種展示，能讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞更加熱愛。美術(shù)鑒賞分為三個(gè)部分：包括圖像的識(shí)圖、審美判斷和文化的理解。教師在鑒賞教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生了解圖像內(nèi)容、造型、色彩等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所鑒賞的對(duì)象進(jìn)行感知和評(píng)價(jià)，形成自己的文化認(rèn)同。教師應(yīng)該在明白這些目標(biāo)后去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不同階段理解掌握這些內(nèi)容，從而提高自己的鑒賞能力。例如教師在教《四季的色彩》時(shí)，教師可以采用課堂導(dǎo)入的方式借助掛圖，范圖形式展開，可以讓教師出示教材中的四幅畫，讓同學(xué)分別說一說四幅作品有什么相同和不同，要求學(xué)生選出來自己最喜歡的一幅畫，觀察《早春之路》，畫面體現(xiàn)的繪畫風(fēng)格是寫實(shí)性還是裝飾性、畫家主要運(yùn)用了哪些色彩來表現(xiàn)冬天，可以要求小學(xué)生寫一篇短文來表達(dá)你從這幅作品中看到了什么？又感受到什么？

2.運(yùn)用知識(shí)技能解決賞析問題，提高鑒賞水平

教師在美術(shù)核心素養(yǎng)中要教會(huì)學(xué)生具備一定的識(shí)圖能力，從美術(shù)作品的風(fēng)格、色彩和技法上面進(jìn)行賞析。讓學(xué)生通過理想和分析，掌握?qǐng)D畫的表達(dá)情感和內(nèi)涵。教師在課堂上幫學(xué)生掌握美術(shù)上必要的技巧和知識(shí)，這能夠幫學(xué)生掌握形成良好的價(jià)值判斷能力和對(duì)圖像解讀能力。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察和分析，不僅是在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)在美術(shù)作品和歷史遺跡中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。也學(xué)會(huì)了在生活中去觀察和學(xué)習(xí)欣賞美。例如在欣賞俄國作家列維坦的《夏》的時(shí)候，問學(xué)生畫家運(yùn)用了怎樣的筆觸來表現(xiàn)畫面？是細(xì)碎的還是完整的？不要忘記筆觸是畫家在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時(shí)運(yùn)用的各種筆痕。畫面具體使用了哪些顏色，用幾句話表達(dá)欣賞這幅作品之后的所見、所聞、所感，提高學(xué)生對(duì)作品的感受力。

3.形成有效的評(píng)價(jià)體系，助力鑒賞教學(xué)

美術(shù)教學(xué)鑒賞主要是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、鑒賞能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，客觀合理的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)形成自我反思。小學(xué)生年紀(jì)小自理能力比較低，很多行為并不能獨(dú)立完成，需要教師有效引導(dǎo)。小學(xué)生自己之間也可以互相評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行師生互評(píng)。這種形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)美術(shù)鑒賞課充滿熱情，讓同學(xué)之間可以認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)《做筆筒》時(shí)，可以讓學(xué)生有一些筆筒作品，大多數(shù)都是多彩塑料瓶設(shè)計(jì)和制作的，做筆筒利用廢舊瓶子減去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在這個(gè)造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣。教師可以準(zhǔn)備好塑料瓶、彩色紙、雙面膠、剪子、即時(shí)貼、小紅花等讓小學(xué)生練習(xí)去做，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。學(xué)生做完之后可以讓其之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)筆筒外形、內(nèi)部構(gòu)造、筆筒顏色等。學(xué)著欣賞哪位小學(xué)生的筆筒做得好，用的什么材料，小學(xué)生對(duì)同伴做出的美術(shù)作品與自己的美術(shù)作品做對(duì)比，就很容易找出自己的不足，學(xué)會(huì)在觀察和對(duì)比中練習(xí)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。

4.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)不僅僅是畫畫，通過核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的構(gòu)建，避免了美術(shù)教學(xué)的工具化、枯燥化。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程愉悅了身心，緩解了學(xué)習(xí)壓力，綜合素質(zhì)也提高了。在對(duì)美術(shù)課堂上，教師針對(duì)學(xué)生需求教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，減少了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語數(shù)外課程之外又增加了發(fā)展其他專業(yè)與興趣愛好的可能。為廣大美術(shù)從業(yè)者提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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