基于信息化視野下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略探究

黃寧波

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段逐漸的引入到了課堂教學(xué)中，這也對教育工作者提出了更高的要求，希望教育工作者能夠掌握先進(jìn)的信息技術(shù)更好地開展自己的教學(xué)工作。微課是新時(shí)代下一種新型的教學(xué)模式，微課的應(yīng)用對于提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);微課教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0175-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)模式逐漸地被教師所接受，在教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮出了重要的作用。進(jìn)入到初中階段后，數(shù)學(xué)的難度逐漸地增加，面對相對抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難，但是微課能夠有效地將這些抽象的知識具象化，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)的內(nèi)容起到了重要的作用。微課能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，高效的開展學(xué)習(xí)，下面針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

1.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課能夠在一定程度上幫助教師減輕教學(xué)的壓力，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以完成課前和課后微課的自學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中教師也可以根據(jù)教學(xué)的需求適當(dāng)?shù)牟シ畔嚓P(guān)的微課視頻，這樣一來能夠很好地輔助教師教學(xué)，從而緩解了教師的教學(xué)壓力。另外微課能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課是以視頻的方式呈現(xiàn)出來的，這種形式能夠帶給學(xué)生更多直觀的體驗(yàn)和感受，將原本抽象的知識具象呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使得原本抽象和枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動(dòng)和形象。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，帶去了生機(jī)，有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮出了積極地作用。同時(shí)在針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)慕柚⒄n降低教學(xué)難度，提高趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和重點(diǎn)。但是數(shù)學(xué)中的很多概念都比較的抽象。對于初中階段的學(xué)生理解起來存在著一定的難度，為此教師在課堂中往往需要反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，耗時(shí)耗力還不能夠起到比較明顯的效果。但是有了微課這種方式能夠把數(shù)學(xué)一些難以理解的概念生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握，從而構(gòu)建比較高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)中涉及到了直線和圓三種位置關(guān)系，然后根據(jù)這一內(nèi)容會(huì)有很多不同的概念，比如切點(diǎn)、切線、相切、相離等等，而且這些概念比較的抽象，學(xué)生記憶起來容易混淆，也不容易理解。為此教師可以利用微課動(dòng)畫的效果，將圓和直線的位置呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清晰地看到不同狀態(tài)下直線和圓之間公共點(diǎn)狀況，從而幫助學(xué)生更好的理解這些知識，為學(xué)生接下來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 利用微課講解典型例題。例題的講解在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，通過經(jīng)典例題的講解能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力。而且教師進(jìn)行這些經(jīng)典例題的講解更重要的也是為了能夠讓學(xué)生掌握解題的方法，使得學(xué)生能夠自覺地總結(jié)同類題的規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。如果教師能夠在講解經(jīng)典例題的時(shí)候借助微課來完成教學(xué)往往能夠節(jié)省很多講解的時(shí)間，提高教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，和這個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的一個(gè)經(jīng)典例題就是噴泉問題，但是很多的學(xué)生解決這方面問題的能力不高，為此教師可以借助微課把噴泉和二次函數(shù)的例題進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清楚地看到解題的過程和繪圖過程，這樣一來能夠有效地提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，帶破了時(shí)間和空間的限制。比如有這樣一道題目：如圖所示，公園要建造圓形的噴水池，水池中央垂直于水面處安裝一個(gè)柱子OA，O恰在水面中心，OA=1.25m，由柱子頂端A處噴頭向外噴水，水流在各個(gè)方向沿形狀相同的拋物線落下，為使水流形狀更加漂亮，要求設(shè)計(jì)成水流在OA距離為1m處達(dá)到距水面最大高度2.25m。然后讓學(xué)生求解若不計(jì)其他因素，那么水池的半徑至少要多少米，才能使噴出的水流不能落到池子的外面？這時(shí)候教師可以借助微課進(jìn)行展示讓學(xué)生高效解決問題。

2.3 利用微課指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)或者有智能設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)是必不可少的，雖然教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，但是有的時(shí)候太過于浪費(fèi)時(shí)間，而且每個(gè)學(xué)生程度不同，教師整體復(fù)習(xí)不可能滿足所有學(xué)生需求，如果利用微課讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)則能夠有效地提高復(fù)習(xí)的效果，提高教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在復(fù)習(xí)初中人教版數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把這部分所有內(nèi)容分小點(diǎn)制作成微課，然后教師可以分享給學(xué)生讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而且微課也能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出知識樹和思維導(dǎo)圖，這樣能夠提高復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到明顯提升。

結(jié)束語

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值，并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，有效的借助微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高初中生數(shù)學(xué)能力。

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