淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

季本泉

摘要：在素質(zhì)教育理念的推進(jìn)中，教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)出傳授，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要知道，數(shù)學(xué)所涉及的不僅有公式、定理，還有幾何變化等，需要學(xué)生通過(guò)分析、探索、推理等進(jìn)行數(shù)學(xué)信息搜集，這便考驗(yàn)到了學(xué)生的思維能力。而創(chuàng)造性思維帶有創(chuàng)見(jiàn)、創(chuàng)新性，可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、生成問(wèn)題中，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為此，本文解讀了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)培養(yǎng)策略的落實(shí)進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0158-01

高中數(shù)學(xué)不同于初中，需要學(xué)生具備一定的思維能力，在各個(gè)公式定理中進(jìn)行靈活運(yùn)用，其解題思路更加多變，題型的轉(zhuǎn)變也是層出不窮。因此，要想在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中促使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)能力的提升，首當(dāng)其沖的就是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要知道，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以有效開(kāi)闊解題思路，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建立、連接，在系統(tǒng)思維分析中針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多角度分析?；诖?，本文就學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究分析。

1.學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

所謂創(chuàng)造性思維是指學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，克服思維定勢(shì)，打破常規(guī)學(xué)習(xí)，從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為多種思維操作，尋找多種解法，以多種方式分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題、辨別問(wèn)題，以全新的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它可以提高學(xué)生的解題效率和解題質(zhì)量，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索中得到核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是基于學(xué)生主體發(fā)展為本進(jìn)行的教學(xué)模式改革，不僅可以落實(shí)人本教學(xué)理念，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促使其得到個(gè)性化思維發(fā)展和培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，通過(guò)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的掌握?？梢?jiàn)其培養(yǎng)的重要性所在。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 運(yùn)用教學(xué)假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)于教育教學(xué)而言，假設(shè)是學(xué)生探索問(wèn)題的源泉，并且在素質(zhì)教育理念的推進(jìn)中，教師教學(xué)不僅要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和問(wèn)題解決能力，在教學(xué)假設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)，促使學(xué)生突破思維定勢(shì)。這樣既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又可以在教學(xué)假設(shè)探索中集中學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《任意角的三角函數(shù)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠結(jié)合銳角三角函數(shù)定義在單位圓中用坐標(biāo)表示正弦、正切、余弦。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)，教學(xué)的時(shí)候可以采用教學(xué)假設(shè)的方法為輔助，如：如果正弦、正切、余弦能夠運(yùn)用坐標(biāo)表示，你認(rèn)為應(yīng)用哪些點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)表示，在假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形繪制，確定p點(diǎn)，觀察p點(diǎn)位置，當(dāng)點(diǎn)在哪一個(gè)位置上時(shí)，三角函數(shù)既簡(jiǎn)單又方便？在假設(shè)中打破學(xué)生思維定勢(shì)的弊端，在知識(shí)推理求同、求異，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行縱向思維，對(duì)正弦、正切、余弦等函數(shù)進(jìn)行分析、推理，數(shù)學(xué)假設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。俗話說(shuō)得好“實(shí)踐出真知”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)踐，在動(dòng)手操作中，進(jìn)行理論深化，在提高理解能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行信息分析，得到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)踐，以社會(huì)發(fā)展為教育背景，在時(shí)事素材運(yùn)用中強(qiáng)化思維，如可以運(yùn)用疫情為此次教育背景，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息搜集分析，在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)各個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)的分析和對(duì)比，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在實(shí)踐中激活思維，基于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的舞臺(tái)。

2.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說(shuō)，要想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容為輔助，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，在情境中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，通過(guò)師生互動(dòng)交流，激發(fā)探索興趣，提高創(chuàng)造性思維能力。例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，為學(xué)生展示單擺運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘的圓周運(yùn)動(dòng)、潮汐、波浪、四季變化等，讓學(xué)生感知周期現(xiàn)象，在視頻情境中將三角函數(shù)y=sinx、y=cosx、y=tanx等圖像展開(kāi)繪制、圖形對(duì)比，在觀察中讓學(xué)生思考一下問(wèn)題：第一，他們的最值情況如何？第二，y=sinx、y=cosx、y=tanx值域是什么？通過(guò)問(wèn)題情境的建立，讓學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)三角函數(shù)在生活中的運(yùn)用有哪些，進(jìn)行問(wèn)題生成和解決。這樣既可以提高學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，從而借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激活思維。在關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬超.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（04）：80.

[2] 李靖利.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（44）：75-76.