學(xué)困生閱讀能力

戴榮華

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0054-01

閱讀是獲取知識(shí)的基本路徑，也是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生思維能力高低、見(jiàn)識(shí)的寬窄，精神的成長(zhǎng)都有密切的聯(lián)系。閱讀能力，直接影響到學(xué)生各科的學(xué)習(xí)能力，影響到各科成績(jī)的好壞，影響到一個(gè)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。在我?！芭囵B(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，打造書(shū)香校園”辦學(xué)理念的推動(dòng)下，各年級(jí)各班開(kāi)展了大量的閱讀活動(dòng)，收到了很好的效果。但仍有少部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)落后的學(xué)生，閱讀能力很低，不論是理解課文內(nèi)容還是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題都很吃力，直接影響了教學(xué)效果，為學(xué)生的后期發(fā)展，造成了障礙。

針對(duì)此情況，我進(jìn)行了“提高學(xué)困生閱讀能力的策略方法與研究”這一課題研究，旨在總結(jié)探究提高學(xué)困生閱讀能力的方法和路徑，總結(jié)一些基本適用的方法。

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生的閱讀能力差的原因有以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)字能力差

學(xué)困生閱讀能力差的最根本原因是識(shí)字量不夠，在極短小的文章中也會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。學(xué)困生在讀的過(guò)程中不會(huì)斷句，更談不上理解句子的意思，理解段落大意，以至閱讀文章如同爵蠟，枯燥無(wú)味。

2.未感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，閱讀興趣不高

因?yàn)椴蛔R(shí)字，讀不懂句子，再吸引人的故事，再美的情節(jié)，學(xué)生也感受不到。在閱讀的過(guò)程中，一直伴隨著大腦的思維活動(dòng)，往往學(xué)困生，思維能力也有限，對(duì)歷史、名人、風(fēng)景等所見(jiàn)甚少，閱讀中無(wú)法產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。越讀不懂，越?jīng)]有閱讀興趣。

3.沒(méi)有時(shí)間讀

由于我校學(xué)生多數(shù)為農(nóng)村留守兒童，學(xué)生放學(xué)后除去完成老師布置的家庭作業(yè)和練習(xí)外，一部分學(xué)生會(huì)幫家里做家務(wù)活，另一部分學(xué)生課余時(shí)間全被游戲、網(wǎng)絡(luò)或者其它玩樂(lè)所替代。學(xué)困生，注意力集中時(shí)間短，專(zhuān)注度不高?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中手機(jī)、電腦、電視等網(wǎng)絡(luò)游戲豐富多彩，這些活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的大部分業(yè)余時(shí)間。真正用于閱讀的有效時(shí)間是很少的。

4.沒(méi)有書(shū)讀

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生家里適合小孩子閱讀的書(shū)太少。要么不適合小孩子閱讀，要么家中跟本沒(méi)有藏書(shū)。學(xué)校的圖書(shū)室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了孩子的閱讀量。

如何提高學(xué)困生閱讀能力，針對(duì)以上存在的原因，下面淺談幾點(diǎn)做法：

1.提高識(shí)字能力，培養(yǎng)主動(dòng)解決難路虎的問(wèn)題

有意識(shí)的教學(xué)困生識(shí)字，一是在課堂上多關(guān)注，對(duì)每節(jié)課所學(xué)的生字詞，反復(fù)練習(xí)，鞏固，使其熟記完全掌握;二是有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)階段以來(lái)，所學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、認(rèn)讀、游戲等多種形式加大學(xué)困生的識(shí)字量;三是培養(yǎng)學(xué)困生利用字詞典工具書(shū)查閱，識(shí)字識(shí)詞，學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)生的識(shí)字量大了，遇到不認(rèn)識(shí)的字能夠主動(dòng)地去查閱，去認(rèn)識(shí)了，閱讀的“攔路虎”就會(huì)逐步掃清。從而保證學(xué)生的順利閱讀。

2.建立閱讀的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生閱讀的興趣不是天生就有的，只有他通過(guò)閱讀獲得了快樂(lè)，獲得了一定的收獲，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)去閱讀，也才會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上閱讀。我的做法是，對(duì)班上的學(xué)困生，專(zhuān)門(mén)印發(fā)有趣味的，較短的童話故事或寓言，當(dāng)做家庭作業(yè)或者課內(nèi)自由閱讀任務(wù)。按時(shí)檢查，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者給同桌提問(wèn)等等。對(duì)能夠完成閱讀任務(wù)，基本了解故事內(nèi)容的學(xué)生，給予及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)為“閱讀之星”“小書(shū)童”“小書(shū)蟲(chóng)”，發(fā)放獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)文具、棒棒糖等。在班內(nèi)開(kāi)展小小閱讀比賽，評(píng)選讀書(shū)大王，故事大王等。對(duì)學(xué)困生，要堅(jiān)持天天安排閱讀小任務(wù)，及時(shí)檢查，及時(shí)鼓勵(lì)，細(xì)心總結(jié)他們?cè)陂喤d趣，習(xí)慣，閱讀能力上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。不斷地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在班內(nèi)形成閱讀任務(wù)，閱讀檢查，閱讀評(píng)比，閱讀獎(jiǎng)勵(lì)的良好激勵(lì)機(jī)制。這樣學(xué)困生的閱讀能力會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步提高，興趣會(huì)越來(lái)越濃。

3.教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師，但僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。例如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就認(rèn)真地讀，不感興趣的部分就走馬觀花地讀，讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，運(yùn)用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，一是課堂上，對(duì)課文的分析教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生閱讀分析的方法。小學(xué)生課文以記敘課文為主，寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事三類(lèi)，還有就是一些科普性地說(shuō)明文。首先要教學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，會(huì)弄清記敘文寫(xiě)了什么人什么事，反映了什么。讓學(xué)生聊聊書(shū)中的人物、情節(jié)，自己的感悟等，先能夠讀懂內(nèi)容，再慢慢掌握閱讀方法，最后在學(xué)會(huì)鑒賞。

4.密切配合學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相配合，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善于讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們做到，一是定書(shū)，要閱讀的書(shū)，一定要讀完，不能半途而廢，，二是定時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，還要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間？教師在不影響教學(xué)的前提下減少書(shū)面練習(xí)，而增加閱讀作業(yè)，努力為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，誦讀所教的課文，也可閱讀課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)作為閱讀課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。