長(zhǎng)嘯激清風(fēng)，新技改課堂

謝琦

摘要：疫情背景下的小學(xué)語(yǔ)文線上課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教與學(xué)的時(shí)空限制，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源和環(huán)境基礎(chǔ)，讓同學(xué)們?cè)谪S富的媒體資源和環(huán)境資源等的作用下，展開生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂在現(xiàn)代化媒體的作用下，變得更加豐富多彩，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0044-01

課可以停，學(xué)習(xí)卻不能止步。全國(guó)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，掀起了中國(guó)教育界的一場(chǎng)變革，中國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、在全國(guó)范圍領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、信息技術(shù)的使用率等已經(jīng)達(dá)到全民普及的程度，這就為線上教學(xué)的開展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。再加上教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開發(fā)、利用等，線上教學(xué)有了積極的資源和環(huán)境基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程的建設(shè)，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教科書、相關(guān)閱讀材料、報(bào)刊、相關(guān)工具書、電影……都能通過信息技術(shù)的手段來(lái)展示和呈現(xiàn)。在這些豐富的信息媒體的作用下，再加上生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式，語(yǔ)文課堂一定能夠在信息技術(shù)媒體的作用下，綻放出燦爛而絢麗的思維之花。本文以二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開具體的分析和論述。

1.信息媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)

二年級(jí)階段的學(xué)生，在接收和學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，他們更加傾向于主動(dòng)地吸收和消化那些視覺效果強(qiáng)、結(jié)合聲音效果更佳的學(xué)習(xí)形式。在視聽效果等多重感官的刺激作用下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探究和實(shí)踐的興趣更加濃厚。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地參與到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解的過程中去，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象展開知識(shí)的建構(gòu)，在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)文情境的有效構(gòu)建。

線上教學(xué)學(xué)生們只能通過網(wǎng)絡(luò)交流、不能真正的見面，有時(shí)難免感到不真實(shí)。此時(shí)教師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)情境的真實(shí)再現(xiàn)對(duì)孩子們有很大的鼓勵(lì)作用。在線上教學(xué)的這段日子里，我利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，微信小程序——班級(jí)小管家去生成獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信、光榮榜等等這些傳統(tǒng)課堂鼓勵(lì)學(xué)生的方式。同時(shí)我還利用美篇，去生成圖文并茂的文章，并插入背景圖片和音樂，能起到很好的視聽效果。例如在寫話《我有一個(gè)好朋友》的寫作實(shí)踐活動(dòng)中，我利用PPT輸入文字配上學(xué)生的生活照片把他們的寫話制作成了美篇。疫情使大家暫時(shí)離分，但“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，同學(xué)們認(rèn)真寫作，用稚嫩的文字表達(dá)對(duì)好朋友的想念，對(duì)親人的依戀。當(dāng)美篇制作完成發(fā)到班群后，學(xué)生無(wú)比高興與激動(dòng)，他們通過互相學(xué)習(xí)，寫作興趣和能力都有了很大的提升。

《快樂讀書吧》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)和重要組成部分。在學(xué)習(xí)《快樂讀書吧》時(shí)，我制作了微課，并讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)一起錄制，當(dāng)將錄好的微課播放出來(lái)的時(shí)候，那些參與的同學(xué)有很大的自豪感，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。而其他的同學(xué)也能通過自己熟悉的同學(xué)的聲音和面貌，感覺到學(xué)習(xí)的真實(shí)性，更愿意去傾聽和學(xué)習(xí)。

2.信息媒體提供資源，讓課堂更精彩

在現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒體的作用下，學(xué)校教學(xué)呈現(xiàn)出了新的生機(jī)和活力。在現(xiàn)代化的技術(shù)媒體的作用，網(wǎng)絡(luò)、微課、直播課堂等生動(dòng)活潑的現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)資源。低段統(tǒng)編教材在設(shè)置的過程中，非常注重從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，注重教材內(nèi)容設(shè)置上的圖文并茂，注重在學(xué)習(xí)過程中的潛移默化地知識(shí)滲透，而微課、視頻等媒體資源，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在豐富的教育資源的支持和引導(dǎo)下，得到更加精彩的呈現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《詠柳》時(shí)，我利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒體作用下的微課資源，將作者、詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、甚至是配上優(yōu)美的音樂進(jìn)行歌唱，在豐富的媒體資源的支持和引領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)诰€上課堂中展開了一場(chǎng)豐富的視聽盛宴，他們?cè)趯?duì)豐富的媒體資源的學(xué)習(xí)和享受的過程中，詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)歌的意義、詩(shī)歌中表達(dá)的情感等，涌上心頭，脫口而出。同學(xué)們不僅可以課上欣賞，還可以配合課下的反復(fù)回放等方法，再加上網(wǎng)絡(luò)、電子書庫(kù)等豐富的資源支持，在生動(dòng)活潑的媒體資源助力下，精彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與過程中得到有效的體現(xiàn)。

3.信息助力課堂翻轉(zhuǎn)，讓課堂更高效

信息技術(shù)作用下的現(xiàn)代課堂教學(xué)，為課堂的翻轉(zhuǎn)提供了積極的條件支持，在信息技術(shù)媒體的作用下，學(xué)生們課下學(xué)習(xí)知識(shí)，課上交流認(rèn)識(shí)，思維的火花在課堂這個(gè)陣地上碰撞，在激烈的課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，同學(xué)們積極地行動(dòng)起來(lái)，積極地合作起來(lái)，在信息技術(shù)媒體的助力下，他們分工與合作，在充分的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在小組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

例如在口語(yǔ)交際活動(dòng)《長(zhǎng)大以后做什么》的活動(dòng)中，同學(xué)們通過在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過對(duì)自己身邊的家長(zhǎng)、親人等的調(diào)查和分析，獲取豐富的感性材料，認(rèn)識(shí)自己親近崇拜的長(zhǎng)輩們?cè)谧鍪裁垂ぷ鳎J(rèn)識(shí)自己的興趣愛好，認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)谪S富活潑的信息技術(shù)媒體的作用下，展開對(duì)課堂的有效翻轉(zhuǎn)。他們?cè)诰€上課堂利用互動(dòng)評(píng)論區(qū)，利用視頻交流區(qū)、利用連麥等手段進(jìn)行課堂活動(dòng)的交流、辯論、評(píng)比等活動(dòng)，他們有的還線下提交視頻和語(yǔ)音作業(yè)，在實(shí)時(shí)互動(dòng)、及時(shí)交流等豐富的線上媒體和線下交流的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的充分利用。信息技術(shù)作用下的課堂教學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)和交流呈現(xiàn)了豐富的生機(jī)和活力，讓語(yǔ)文線上課堂在同學(xué)們生動(dòng)活潑的交流過程中，達(dá)到高效的課堂效果。

總之，疫情形勢(shì)雖然已經(jīng)快要過去，學(xué)校復(fù)學(xué)、工廠開工的好消息一再傳來(lái)，但是教學(xué)不應(yīng)再回到疫情前的形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在新的形勢(shì)下，有所發(fā)展，有所突破，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，以信息技術(shù)媒體為載體，展開教學(xué)過程和教學(xué)資源的生動(dòng)呈現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)在同學(xué)們生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)和交流的過程中，變得更加生動(dòng)有趣，變得更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜師文.融合信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2020（01）.

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