高中地理教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育研究

作者簡(jiǎn)介：崔志強(qiáng)（1982.09-），男，山西黎城人，本科，中小學(xué)一級(jí)。

摘?要： 本文主要從高中地理教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下生態(tài)文明進(jìn)行闡述說(shuō)明。高中生就是我國(guó)未來(lái)的建筑者，同時(shí)也是環(huán)境的承受者，由此可見，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況落實(shí)學(xué)生生態(tài)文明教育。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué);滲透;生態(tài)文明;深入研究

【中圖分類號(hào)】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.229

引言：隨著黨的十八大報(bào)告指出“建設(shè)是生態(tài)文明建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。 面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！苯ㄔO(shè)生態(tài)文明的制高點(diǎn)，突出顯著地位，進(jìn)而創(chuàng)建美麗中國(guó)，與此同時(shí)，也給高中地體提出了重要的要求，就是必須強(qiáng)化生態(tài)文明。

1?高中地理滲透生態(tài)文明的可行性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》中提出了四大地理學(xué)的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐，這些都與生態(tài)文明有著不可分割的關(guān)系。因?yàn)榈乩淼膶W(xué)習(xí)中存在很多的自然科學(xué)以及人文科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)生態(tài)文明還包含著自然生態(tài)文明以及人類生態(tài)文明兩方面的內(nèi)容，首先要求教師應(yīng)當(dāng)充分理解環(huán)境問題以及可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明相關(guān)的主要內(nèi)容;其次還需要教師在教學(xué)中發(fā)掘出其中所隱藏的生態(tài)文明內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的滲透。

2?生態(tài)文明在高中地理教學(xué)中滲透的體現(xiàn)

2.1?結(jié)合生態(tài)文明理念，貫徹新課標(biāo)主要要求

從人類文明的發(fā)展至今，生態(tài)文明的產(chǎn)生是從工業(yè)文明出現(xiàn)弊端之后所提出的人類追求人與自然和諧共處的要求。同時(shí)生態(tài)文明與人類環(huán)境問題也有著密不可分的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的《自然環(huán)境對(duì)人類造成的影響》教學(xué)中滲透生態(tài)文明問題，可以使學(xué)生重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)觀念，學(xué)會(huì)重視環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而使學(xué)生具備“預(yù)防為主，綜合治理”的環(huán)保觀念。由此教師在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)提出了這樣的要求“運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由”。不僅如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以結(jié)合某個(gè)地區(qū)存在的生態(tài)問題，進(jìn)而放在特定的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，使學(xué)生通過(guò)全面的分析以及人文環(huán)境的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，進(jìn)而根據(jù)不同國(guó)家?guī)?lái)的環(huán)境問題學(xué)生掌握相關(guān)的思路以及方式，從而使學(xué)生在地理實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)的環(huán)境治理方式來(lái)有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

2.2?整合教材資料，挖掘生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容

滲透生態(tài)文明教育的關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容開展教學(xué)。同時(shí)也是高中地理必修課的重點(diǎn)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的地理必修課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分的掌握了分析自然環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系的能力。明白環(huán)境與人類的生活有著不可分割的關(guān)系，在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)“人口”章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以明白人口增長(zhǎng)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響，資源需求的不斷生長(zhǎng)促使自然資源得到枯竭;生活垃圾帶來(lái)的影響進(jìn)入到環(huán)境中，從而造成了生態(tài)環(huán)境不斷的被破壞，環(huán)境出現(xiàn)污染。教師在教學(xué)中的引入使學(xué)生可以鞏固之前的舊知識(shí)，同時(shí)又可以讓學(xué)生把人口觀、資源觀、生態(tài)觀、環(huán)境觀進(jìn)行相互的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生可以明白其中不可分割的關(guān)系，進(jìn)一步樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的觀念，并使高中地理中滲透生態(tài)文明。

2.3?因地制宜選擇案例，拓展生態(tài)文明教學(xué)資源

教師如果想讓生態(tài)文明教學(xué)得到更有效的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身邊的小事入手，進(jìn)而使學(xué)生深刻的明白生態(tài)文明其實(shí)就在身邊。不僅如此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)多加注意，不僅要考慮到全球性的環(huán)境問題、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家面臨的不同環(huán)境問題，還應(yīng)當(dāng)從身邊的小事入手，使學(xué)生對(duì)身邊的問題存在一定的認(rèn)知能力。往往是一些鄉(xiāng)土知識(shí)更能讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)文明的重要性，因?yàn)槲覈?guó)比較富饒，不同地區(qū)都會(huì)存在不同的環(huán)境問題，由此，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌沫h(huán)境來(lái)選擇實(shí)際的教學(xué)案例。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)華北地區(qū)主要的環(huán)境問題就是冬、春季節(jié)具有很嚴(yán)重的環(huán)境污染。教師在教學(xué)中就可以根據(jù)生活在當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的舉例，從而讓學(xué)生分析出當(dāng)?shù)氐牡匦我约皻夂虻纫蛩?，進(jìn)而使學(xué)生可以充分的了解身邊的環(huán)境問題，深刻的明白生態(tài)環(huán)境文明與自身有著息息相關(guān)的聯(lián)系。

2.4?開展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高生態(tài)文明建設(shè)能力

生態(tài)文明教育的根本目的就是希望可以提升學(xué)生的“生態(tài)文明，人人有責(zé)”的意識(shí)，但與此同時(shí)還需要更多生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐。所以，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的內(nèi)容停留在學(xué)習(xí)與環(huán)境問題的知識(shí)上，還需要讓學(xué)生把生態(tài)文明轉(zhuǎn)化成為自身的修養(yǎng)，從而擁有解決問題的實(shí)際能力。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)大氣污染的環(huán)境問題已經(jīng)提出了很多的防御措施，從而得到了很大的改善。大氣污染環(huán)境取得成效的地區(qū)學(xué)生一方面通過(guò)社會(huì)調(diào)查的形式，進(jìn)行大氣污染治理對(duì)策研究，從現(xiàn)行的治理措施中，總結(jié)治理大氣污染的一般方法;其次進(jìn)行保護(hù)大氣的宣傳活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的除了課堂以外的知識(shí)，從而還可以感受到自己對(duì)生態(tài)文明做出的巨大貢獻(xiàn)。進(jìn)一步通過(guò)生態(tài)文明治理能力進(jìn)行生態(tài)文明教育的最終目的。

3?結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生態(tài)文明的建設(shè)主要離不開生態(tài)文明的教育，其中高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育具有一定的可行性。由此可見，教師在進(jìn)行高中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐中還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求以及與生態(tài)文明有關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)，從而使高中地理有效的滲透生態(tài)文明內(nèi)容。進(jìn)而通過(guò)生態(tài)文明的滲透促進(jìn)師生之間的相互成長(zhǎng)。

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