依托信息技術(shù)元素提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量

趙子惠

摘 要：由于信息技術(shù)多元化的特征，促使其同樣能夠在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中得到充分運(yùn)用，便于更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，如何依托信息技術(shù)元素提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量成為業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。本文簡(jiǎn)要闡述如何通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)樘岣咝W(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，然而人們未能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)形成正確的認(rèn)知，導(dǎo)致其只是成為教師完成小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的工具，無(wú)法將其作用予以充分的發(fā)揮，也不能讓信息技術(shù)元素成為提升小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵助力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響。

一、助力課堂教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又抽象，很多內(nèi)容都難以理解，同時(shí)許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容予以充分的理解，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，注意力渙散也是比較常見(jiàn)的，而且教師們制定教學(xué)方案的初衷也出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)方面的能力難以得到提升。部分教師更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并非是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)由不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榭咕艿男睦?。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)前應(yīng)當(dāng)清楚傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，充分了解小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)予以充分的結(jié)合，讓信息技術(shù)成為開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的助力，利用信息技術(shù)多元化、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)予以合理運(yùn)用，充分吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的同時(shí)，也要將教學(xué)主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也就是讓學(xué)生成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師只是作為組織者與協(xié)助者，才能夠讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供充足的動(dòng)力。例如學(xué)習(xí)《At the zoo》內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成卡通動(dòng)畫(huà)或者插入與動(dòng)物有關(guān)的視頻，學(xué)生看到后能夠迅速被當(dāng)中的內(nèi)容吸引，注意力也會(huì)迅速集中起來(lái)，在好奇心和興趣的帶動(dòng)下，主觀(guān)能動(dòng)性被迅速提升，學(xué)生自然能夠主動(dòng)的聽(tīng)取教師的講授并進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)且自我控制能力較差，教學(xué)過(guò)程中教師要給予正確的引導(dǎo)，展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容形成聯(lián)系，避免出現(xiàn)只玩不學(xué)的問(wèn)題。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的比例并不高，許多教師仍然以文字內(nèi)容為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法予以長(zhǎng)時(shí)間的保持，學(xué)習(xí)興趣同樣會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法從根本上得到提升，也不愿意表達(dá)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還有許多教師只是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也就是將原本的板書(shū)內(nèi)容以PPT等工具展現(xiàn)出來(lái)，這種方式雖然能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)予以運(yùn)用，實(shí)際上卻是一種復(fù)刻傳統(tǒng)教學(xué)模式的行為，依舊無(wú)法的解決學(xué)生興趣低下和內(nèi)容單一的問(wèn)題。想要更好的解決這類(lèi)問(wèn)題，必須要通過(guò)信息技術(shù)豐富小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段，將其激勵(lì)的作用發(fā)揮到極致，也就是通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓良好的活躍度填滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的興趣才能夠得到長(zhǎng)時(shí)間的保持，而且參與到其中的學(xué)生也能夠受到環(huán)境的感染積極的進(jìn)行表達(dá)，更好的提升學(xué)生的表達(dá)的能力。例如學(xué)習(xí)《An apple tree》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)取正確的讀法和發(fā)音，再通過(guò)信息技術(shù)將歌曲部門(mén)分成若干內(nèi)容，由不同組的學(xué)生進(jìn)行演唱，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最終選出最優(yōu)秀的小組，此時(shí)學(xué)生們?yōu)榱双@得贏(yíng)得勝利，能夠相互提醒和幫助，便于達(dá)到最佳的效果。這種方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。或者教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)故事的方式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中的必要信息，比如教師從網(wǎng)上尋找名偵探柯南的動(dòng)畫(huà)，截取當(dāng)中的部分故事后進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)故事內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)處焸魇诘膬?nèi)容進(jìn)行回憶，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)動(dòng)畫(huà)中不同個(gè)體的特征、形態(tài)等，便于更好的提升表達(dá)能力。

三、運(yùn)用延伸教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間方面都擁有著較多的限制，無(wú)法為學(xué)生提供更多的教學(xué)，而且學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他的課程內(nèi)容，已經(jīng)掌握的內(nèi)容也會(huì)隨之淡忘。為了能夠更好的幫助學(xué)生獲取更多關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，提升小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量，教師可以將信息技術(shù)作為必要的手段，開(kāi)展延伸教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)更多內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升。畢竟信息技術(shù)具有多元化的特點(diǎn)，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式變得非常豐富，可以提升學(xué)習(xí)興趣的方面也比較多，因此通過(guò)開(kāi)展延伸教學(xué)實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量是必要的。延伸教學(xué)的方式較多，主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式為主，也就是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)形式上與課堂教學(xué)不同，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完全的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并與實(shí)際生活形成聯(lián)系，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加輕松、流暢，有這樣的方式做基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到有效提升。與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行延伸教學(xué)，教師能夠利用平臺(tái)隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，便于對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和差異問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的不足之處得到彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到不斷提升。另一方面，延伸教學(xué)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)予以進(jìn)一步的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松，沒(méi)有課堂中緊張的氛圍，思維也會(huì)變得更加活躍，創(chuàng)新能力也能夠得到顯著提升。例如教師在延伸教學(xué)過(guò)程中，可以將撲克牌作為教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生用英語(yǔ)表述王牌、花色以及張數(shù)所代表的含義。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考可以將兩張王牌分別代表太陽(yáng)和月亮，四種花色可以代表四個(gè)季節(jié)，剩下的52張牌可以代表一年中的52個(gè)周，明白這些內(nèi)容，學(xué)生就能夠分別表述出對(duì)應(yīng)的英文單詞。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思考能力，也達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[2]。

綜上所述，信息技術(shù)的不斷提升給各行各業(yè)帶來(lái)了諸多便利，也讓其包含的助力、激勵(lì)以及創(chuàng)新方面的元素成為了提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視信息技術(shù)元素對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響，合理運(yùn)用信息技術(shù)，便于更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)芬.引入信息技術(shù)元素，提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（03）：106-107.

[2]謝厚龍.信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中情感策略的研究[D].西北師范大學(xué)，2017.