淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

田蓉

摘 要：在當(dāng)代教育教學(xué)的方式中，合作學(xué)習(xí)是中小學(xué)生的一種普遍學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種輔助策略，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了相當(dāng)重要的作用。我國教育部曾在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出，“鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互增長?！被诖耍疚臏\析在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意義，關(guān)于分析培養(yǎng)初中化學(xué)課堂小組中合作學(xué)習(xí)的策略，僅供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);初中化學(xué);學(xué)習(xí)策略;合作學(xué)習(xí)

本就單一的課堂教學(xué)顯得更加枯燥和乏味，久而久之，學(xué)生對化學(xué)失去興趣，畢竟化學(xué)是一門理論實踐性較強(qiáng)的學(xué)科需要學(xué)生的動腦能力和動手能力同進(jìn)并用，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握?？梢哉f初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，而初中化學(xué)教學(xué)方式對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)起著啟蒙性的作用，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取合作學(xué)習(xí)的策略教學(xué)是最佳的教學(xué)方法。

一、小組合作對于化學(xué)學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，是教學(xué)的要求，也是學(xué)生的需要。眾所周知，當(dāng)今的學(xué)生都是每一個父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)。在教育教學(xué)的任務(wù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長起著良好的效果，在班級教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，需要有明確的責(zé)任和分工，保證每一個學(xué)生互幫互助，在團(tuán)隊中完成自己相應(yīng)的任務(wù)，已達(dá)到團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)精神。

（二）合作學(xué)習(xí)使學(xué)生教師雙受益

在課堂中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教師的教學(xué)身份將發(fā)生微妙的轉(zhuǎn)變，不只是以知識講授者的身份出現(xiàn)，而作為整學(xué)習(xí)過程的組織的身份出現(xiàn)，甚至是學(xué)習(xí)者。在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生發(fā)出的獨(dú)到思想，對與教師來說，這又何嘗不是一種受益呢？

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師也許不再作為知識的講授者，而是整個學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，和學(xué)習(xí)者。在群體討論集思廣益的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生時而迸發(fā)出的獨(dú)到見解，對教師來說，這又何嘗不是一種經(jīng)驗積累呢？

二、化學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）以5人為1小組互助合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常的初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用以5人為1個小組的方法，建立合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在小組團(tuán)隊建設(shè)的人員搭配上，應(yīng)合理優(yōu)效。將學(xué)習(xí)能力優(yōu)、中、差，分別融合在一個小組單位中。這樣既照顧了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們潛移默化吸收優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思維。不僅需要在小組人員搭配方面需要考慮，而且還需要為小組的每一個成員設(shè)定職責(zé)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要考慮到要讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識。

此處將介紹一個具體的案例，如教師在講述“鈉”這章知識的時候，想采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，需要考慮一下幾點：（1）如上述所提到的科學(xué)分組法，我們要做到優(yōu)、中、差，合理兼配原則，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力分配學(xué)習(xí)小組，需要在小組中細(xì)分每一個的成員的職責(zé)和責(zé)任。選取小組長，操作手、數(shù)據(jù)記錄員、數(shù)據(jù)核查員。小組長帶隊分配任務(wù)并協(xié)助整個實驗的進(jìn)行。操作手，負(fù)責(zé)整個實驗的操作實踐，該職位需要動手能力較強(qiáng)的學(xué)生勝任。數(shù)據(jù)記錄員，則參與整個實驗過程中的數(shù)據(jù)記錄。這樣人員分配方式兼顧各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到最優(yōu)的團(tuán)結(jié)合作效果。（2）合作任務(wù)的安排。以任務(wù)問題帶入化學(xué)實驗，帶著問題做實驗思考問題，比如：將鈉投放水中，將會看到什么現(xiàn)象發(fā)生？這些現(xiàn)象的緣由，體現(xiàn)出了鈉的那些性質(zhì)。（3）進(jìn)行小組核查。巡查每一個小組的實驗進(jìn)度，考核每1個成員是否積極的參與到實驗中去。（4）驗結(jié)果匯報。每一個小組選取一個小組代表匯報實驗結(jié)果，指出實驗結(jié)果不足，以及學(xué)習(xí)思維方式的弊端。采用小組合作學(xué)習(xí)策略，能夠使每一個學(xué)生得到鍛煉和成長。從而充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動性，提升整個教學(xué)活動的質(zhì)量效果。

（二）采用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)法，提升協(xié)助互助能力

由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境的不同，他們的思維學(xué)習(xí)方式也有著各自的差異，而團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)策略，有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢，使學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點來彌補(bǔ)自己的不足從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)法還有一個優(yōu)點就是，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：教師在講授“碳”相關(guān)的知識內(nèi)容時，采取合作學(xué)習(xí)法，實驗方案如上述“鈉”實驗，具體操作：（1）合理分組。（2）帶著問題進(jìn)行實驗。（3）過程考核。（4）結(jié)果分析。在問題設(shè)立舉例如下：將一杯澄清的水中放入一種氣體，水杯中會呈現(xiàn)出白色沉淀物，然后在放入無色液體，水杯中的水會出現(xiàn)大量氣泡。在整個實驗中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考杯中的液體是何物，無色液體可能是那種物質(zhì)。這時可以思考帶入本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識點“碳”。在實踐操作中。重點是二氧化碳的制取，讓小組自主討論學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到集思廣益的效果，然后選取小組代表匯報討論結(jié)果。結(jié)果可能是，二氧化碳和清石灰水生成碳酸鈣，碳酸鈣和氯化氫形成二氧化碳。等等可能性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在具體的教學(xué)方案設(shè)計中，我們要考略不同知識點的特點，合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠思考和動手。老師在教學(xué)活動中起著輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)性的作用，從而提升整個教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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