巧借多媒體，優(yōu)化詩詞教學

葛建花

摘 要：多媒體輔助教學是人們利用先進的計算機技術網絡教學來開發(fā)一切學習資源，有效縮短學習時間，提高教學效率和教學質量，以實現(xiàn)最優(yōu)化教學的手段。多媒體技術是輔助教學的硬件媒體，同時也是傳遞教育信息，引發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維的智慧軟件。初中語文課本中選有不少我國古代詩詞，這些詩詞意境優(yōu)美，情感豐富，單靠教師口頭上的講解，是很難將其中優(yōu)美意境很好地表達出來，如能將與教材配套的各種教學資充分利用在課堂教學中，則有事半功倍之功效。

關鍵詞：畫畫;詩歌

一、畫面展示，激發(fā)學習興趣

古代詩詞對于現(xiàn)代青少年來說比較抽象，陌生，學習起來有一定的難度，易感，枯燥無味，激發(fā)起學生的學習興趣，是學好古詩詞的一個重要前提。而與教材相配套的豐富多彩的詩歌圖片素材，可用來激發(fā)起學生學習的興趣。如：《敕勒歌》一詩中，先讓學生欣賞詩歌中美好的草原景物，平川、大山、天空、田野、草地……把學生帶入廣袤的意境中，既有利于調動學生的感觀，給學生以美的享受，又很好地調動了學生的學習興趣。李白的《秋浦歌》詩人面對鏡中白發(fā)，畫面悲涼，引起了學生的感情共鳴。白居易的《錢塘湖春行》一詩，圖片上早春特色景物充滿了生機：黃鶯搶著飛上向陽的樹枝，初春的小燕子啄著溫潤的泥土。野花繁多，綠草如茵。這恬靜優(yōu)美景致，使人興趣頓生，醉于其中。在教學詩詞之前，我讓學生先觀看圖片，口頭描述景色，邊看邊想象，邊敘故事，從而領悟詩文內容。我用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫：那翠綠的青山，如因的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限初步感受到意境美，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生聯(lián)想，更深入的理解詩詞內容。

二、利用圖片，理解詩歌內涵

畫面豐富多彩的投影片能把抽象的詩詞語言形象化，并且解決了詩詞語言機器簡練又有深遠的內涵給學生學習帶來的困難，起到了對詩詞內容進行補充說明的作用。在教學過程中，我們可以利用圖片來幫助學生理解古代詩歌的內涵，讓學生邊看圖片邊口述詩詞中所講的內容，這樣還有助于培養(yǎng)學生的自學能力。如著名女詞人李清照的《如夢令》一詞中，學生通過仔細觀察圖片便能理解“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”意思是急于找到歸途而使勁劃船，船槳拍打在水上的響聲驚起了棲息在灘邊的水鳥，很好地理解了詞中優(yōu)美歡暢、情趣橫生的意境，十分簡潔地幫助我們解決了詩詞中教學的重難點。例如《書胡陽先生壁》一詩中，從圖片上優(yōu)美的小園景色以及詩人背手捋須的姿態(tài)，不難看出詩人對鄰居富有情趣的生活的欣賞贊美之情。再如《西江月》一詞，詩人站在一望無際的稻田邊，幾只鳥雀從他頭頂飛過，一輪圓月懸于枝頭。如此情景使人自然領悟到詞人對農村夏夜、對農事豐收的喜悅之情，所以學生能以圖悟情，情景交融，從而不但對古詩詞內容有了更深的理解，也不同程度地提高了鑒賞水平。

三、借助音頻，引發(fā)情感共鳴

示范朗讀是一種很有效的詩歌教學的方法，學生在良好的示

范下可以更快地領會作者的情感。在教學中，教師可以應用多媒體技術來豐富學生的視聽感受，尤其是網絡資源中有很多名家的朗誦，教學時推送給學生，不僅起到了很好的示范作用，還會很好地調動起學生的情感，有助于學生理解詩歌。另外，詩歌和音樂的有效結合，往往也會創(chuàng)造完美的效果。

例如在教學《使至塞上》時，我在學生理解詩句的基礎上讓

學生進行“詩畫欣賞”。屏幕上顯示一幅幅圖畫：大漠無邊，長天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日……這時我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴隨著音樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳邊聽到的是曲調婉轉的古曲，充滿深情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力學好古詩的強烈愿望。同學們通過一遍一遍的朗讀，不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且培養(yǎng)了語感，使他們在朗讀中受到情感的熏陶。

古詩詞用詞非常精煉，一詞一句都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕的講解，使學生聽得枯燥，學得費力，思想受到老師的限制，理解起來也有困難。而現(xiàn)代多媒體輔助教學能克服時空限制，通過聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

實踐證明，在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。