思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇曉英

摘 要：思維導(dǎo)圖運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的圖形，提供一種使用有效的思維工具，思維導(dǎo)圖在近年來的教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛，能夠運(yùn)用思維圖形將知識(shí)框架系統(tǒng)化，思維導(dǎo)圖能夠顯示知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)化，便于學(xué)生思考和記憶，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生以高效的方式掌握英語語法知識(shí)，并有助于學(xué)生集中有效的記憶英語單詞，對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫能力都有一定的幫助作用，本文主要討論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)措施

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中運(yùn)用能夠有效提高初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中運(yùn)用具體重要意義，但目前初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還存在這眾多誤區(qū)，對(duì)于初中生英語學(xué)習(xí)興趣的提升和教學(xué)效果的提升起不到應(yīng)有的作用，其中最突出的表現(xiàn)是思維導(dǎo)圖運(yùn)用缺乏課堂適應(yīng)性在初中英語教學(xué)中，教師所使用的思維導(dǎo)圖很多是從網(wǎng)絡(luò)等資源借用而來，很多思維導(dǎo)圖過于繁雜，并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，這樣的思維導(dǎo)圖運(yùn)用不能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，反而是在學(xué)生知識(shí)掌握之外多出了一個(gè)思維導(dǎo)圖的記憶，很多思維導(dǎo)圖并不能有效反應(yīng)學(xué)生記憶的需求，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，提高初中生思維導(dǎo)圖引導(dǎo)思維的效果，提高初中生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，更應(yīng)該提高初中生自己總結(jié)知識(shí)，自己畫出適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖有助于直觀展示知識(shí)框架，便于學(xué)生記憶和理解，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。初中英語教學(xué)中在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、語篇閱讀和英語寫作教學(xué)等方面都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)效果，下面就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用逐一進(jìn)行討論。

一、思維導(dǎo)圖與英語語法、詞匯教學(xué)

詞匯是語言的基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)中掌握一定詞匯，是進(jìn)行有效的語言交流和信息轉(zhuǎn)換的前提與基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，初中生需要掌握大概2000詞的基本詞匯，學(xué)生掌握這一詞匯，不能靠死記硬背。需要將這些詞在熟練記憶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的語法規(guī)則，通過反復(fù)的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)基本的掌握。因此詞匯學(xué)習(xí)與語法規(guī)則的掌握不可分割，更脫離不了反復(fù)的語言訓(xùn)練與應(yīng)用。除了常規(guī)的詞匯記憶和語法知識(shí)教學(xué)，以及常規(guī)的語言訓(xùn)練之外，思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)學(xué)生詞匯和語法知識(shí)的記憶，來提高詞匯語法運(yùn)用效率和學(xué)習(xí)效果。首先教師可以將詞匯根據(jù)所涉及的話題和所表達(dá)的概念進(jìn)行區(qū)分和歸類，運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成一些便于學(xué)生記憶和思考的詞群，學(xué)生在詞窮整體記憶的基礎(chǔ)上，根據(jù)簡(jiǎn)單的語法規(guī)則，將不同的詞群構(gòu)成常用的義群，從而形成語言交流的基本語言要素。為語言訓(xùn)練和詞匯掌握，做好前提與基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生詞群和語義群記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單詞記憶方面，教師還可以將所學(xué)詞匯按照單元進(jìn)行分類，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖與展示，提高詞匯的記憶效果。在語法知識(shí)方面，初中生所學(xué)語法知識(shí)最為簡(jiǎn)單，但由于英語對(duì)于學(xué)生比較陌生，學(xué)生掌握這些語法規(guī)則往往會(huì)出現(xiàn)困難，教師將初中英語語法以思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中通過反復(fù)的訓(xùn)練和對(duì)照思維導(dǎo)圖對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行掌握，可以有效提高初中英語語法的學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖與英語閱讀教學(xué)

初中英語教學(xué)中有一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的閱讀能力，初中英語閱讀過程中教師通過思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生以更有效的方式掌握閱讀內(nèi)容，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖更加有效的記憶文中所講述的內(nèi)容和所運(yùn)用的句型。這一過程中學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高對(duì)課本內(nèi)容的理解，對(duì)于所學(xué)詞匯和所學(xué)句型的掌握能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生提高成就感，感受學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)英語閱讀能力提升的效率，有著積極作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖表認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容，更加深入理解英語表達(dá)過程中的邏輯關(guān)系和思維方式，促進(jìn)學(xué)生英語思維發(fā)展，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語詞匯和英語句型的掌握與運(yùn)用。閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，也能夠有效提高學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，提高學(xué)生對(duì)于英語語言表述的理解，也能夠提高自身的英語語言表達(dá)能力，應(yīng)用在英語寫作和英語口語交流之中。在英語閱讀教學(xué)中，教師除了運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)和網(wǎng)站框架的展示，之外教師和研究生通過自己的努力在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己畫出文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，來提高學(xué)生的語言閱讀能力和概括總結(jié)的能力，從而有效提高學(xué)生英語課文的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、思維導(dǎo)圖與初中英語書面表達(dá)教學(xué)

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)英語請(qǐng)準(zhǔn)確表達(dá)，必須要調(diào)動(dòng)所學(xué)的詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，并運(yùn)用正確的句型來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和初中英語書面表達(dá)，一般要求學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行表達(dá)。這要求學(xué)生在表達(dá)過程中準(zhǔn)確的審題，準(zhǔn)確理解題目的要求，并調(diào)動(dòng)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)于題目所要求內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確流暢的表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在書面表達(dá)過程中應(yīng)用所學(xué)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式和思維方式提供能夠有效總結(jié)和歸納題目?jī)?nèi)容的知識(shí)框架，畫出思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖做好英語寫作的基本架構(gòu)，在基本架構(gòu)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充必要的詞匯和句型以及語法知識(shí)，在下筆之前，根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確有效的書面表達(dá)，提高書面表達(dá)的效率，也提高英語學(xué)習(xí)和英語鞏固的效果。比如在一篇議論性文章的表達(dá)過程，中學(xué)生首先要根據(jù)題目要求的內(nèi)容列出題目所要求的論點(diǎn)，然后根據(jù)論點(diǎn)要求寫出相關(guān)論據(jù)，根據(jù)題目所提供內(nèi)容列出論據(jù)具體方向并列出可能的詞匯，就那些不能自由表達(dá)的內(nèi)容，需要向別人求助或者通過課本進(jìn)行查詢。

總之，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用對(duì)于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和能力提升以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和效果都有促進(jìn)作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，采用有效的思維導(dǎo)圖提高英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)。

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