小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累策略

魏永華

摘 要：素材積累其實(shí)并沒(méi)有范圍限制，寫(xiě)作最好的狀態(tài)是學(xué)生有感而發(fā)，所以素材積累需要廣泛而精細(xì)。然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間較短，生活經(jīng)歷也需要提升，所以，寫(xiě)作素材的積累對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行作文素材積累時(shí)，需要提升學(xué)生的寫(xiě)作素材積累意識(shí)，并從多個(gè)方面進(jìn)行。同時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知道從哪里進(jìn)行素材積累，還要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行素材積累更有效。如此一來(lái)，學(xué)生才能在寫(xiě)作中更好地進(jìn)行素材的篩選與運(yùn)用。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材積累;策略研究

語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)看法和情感進(jìn)行表述，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，受教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫(xiě)作能力普遍不高。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面分析作文教學(xué)中的問(wèn)題所在，并積極探索針對(duì)性的解決方案，以便有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多動(dòng)力。

一、在口語(yǔ)交際中積累素材

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，在口語(yǔ)交際中，學(xué)生往往可以得到新的啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，而這些想法可以作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)。也即是說(shuō)，教師需要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際在寫(xiě)作素材積累中的重要作用，并對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行一定的優(yōu)化。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，專(zhuān)門(mén)留給口語(yǔ)交際教學(xué)的課時(shí)并不多，所以，教師不能將寫(xiě)作素材的積累局限在專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，也不能將口語(yǔ)交際教學(xué)局限在專(zhuān)門(mén)的課程安排中，而是應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機(jī)促使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。并且，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使他們進(jìn)行多方面的思考與有效的素材積累。

二、取中有舍，從生活中提煉作文素材

小學(xué)作文素材的選擇要有針對(duì)性，要能突出主題或者主旨的寫(xiě)作要求，不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)厝∩?，特別是針對(duì)生活類(lèi)主題的作文寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)自然地寫(xiě)成“流水賬”的方式，從早晨到晚上，把一天的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)、生活情況如數(shù)家珍地事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，給讀者的感覺(jué)就是枯燥無(wú)味，沒(méi)有主旨，沒(méi)有思想，沒(méi)有靈魂。為此，在小學(xué)作文素材的選擇過(guò)程中，要特別指導(dǎo)學(xué)生從生活素材中學(xué)會(huì)取舍，尤其是要取中有舍，不能全部生搬硬套，更不能羅列一天的學(xué)習(xí)和生活，要從生活中提煉出最能表達(dá)主旨的素材，最能觸動(dòng)人心的素材，然后有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能在集中性地表達(dá)中凸顯文章的主旨和思想情感。只有學(xué)會(huì)取中有舍，學(xué)生才能夠提煉出有價(jià)值點(diǎn)的主題和內(nèi)容，也才能夠更好地融入情感，引起讀者的共鳴，這其實(shí)就是學(xué)生習(xí)作能力提升的重要方法，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級(jí)的關(guān)于守門(mén)員的一張?zhí)貙?xiě)鏡頭中的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從圖片中觀(guān)察情境、主要人物、次要人物、圖片要表達(dá)的重心，圖片中人物的表情、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)方面的情況，還有設(shè)想這個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)特別的時(shí)間段，作者想要表達(dá)的中心是什么。通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從生活回憶和圖片信息中提煉出最能表達(dá)主題的內(nèi)容，尤其是要學(xué)會(huì)適當(dāng)取舍，在人物描寫(xiě)的過(guò)程中，區(qū)分主要人物和次要人物在語(yǔ)言和內(nèi)容上的傾注力度的不同，還要注意在表達(dá)主題方面選擇最能凸顯主題的內(nèi)容和素材。然后在寫(xiě)作中對(duì)于選取的最能表達(dá)主旨的內(nèi)容進(jìn)行精雕細(xì)琢，在細(xì)膩的描寫(xiě)和情境的充分渲染中，既讓讀者感受到其中激烈的比賽場(chǎng)面，又對(duì)守門(mén)員的認(rèn)真、執(zhí)著和堅(jiān)持所感動(dòng)，在明確了表達(dá)主題后，或者是針對(duì)守門(mén)員的堅(jiān)持所感動(dòng)，或者對(duì)比賽的激烈所震撼，或者對(duì)其中某個(gè)人物的技術(shù)所震驚等，選取生活中的某個(gè)場(chǎng)景或者立足點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地選材和集中化地寫(xiě)作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，積累作文寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，打破作文教學(xué)的空間和時(shí)間限制，才能切實(shí)提高學(xué)生作文寫(xiě)作和創(chuàng)作的興趣和激情，積累更多的作文寫(xiě)作的生活閱歷和素材。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以在日常作文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外感受自然風(fēng)景，觀(guān)察點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記習(xí)慣，將日常所見(jiàn)所感通過(guò)日記形式記錄下來(lái)，不限字?jǐn)?shù);語(yǔ)文教師還可以采用個(gè)性化教育方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，提出不同類(lèi)型的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如熱愛(ài)籃球的男孩，可以給班級(jí)里男生布置體育活動(dòng)記事訓(xùn)練，等等。

綜上所述，隨著小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維方式提出了更高要求。所以為了有效提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作能力，需要從語(yǔ)文寫(xiě)作教育的需求出發(fā)找到學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境改變與語(yǔ)文教學(xué)要求的改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)從而為學(xué)生建立一個(gè)寫(xiě)作能力發(fā)展的良好平臺(tái)。

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