在目標(biāo)導(dǎo)向下挖掘小學(xué)音樂欣賞課的核心內(nèi)容

唐凝

摘 要：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院《音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，對音樂教育專業(yè)學(xué)生提出一專多能的“小學(xué)教育資格證+音樂技能職業(yè)資格證書”人才目標(biāo)，要求培養(yǎng)適合市場和社會需求的復(fù)合型人才。因此，研究小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課。本文旨在通過小學(xué)四年級音樂欣賞課的目標(biāo)導(dǎo)向下，研究如何挖掘小學(xué)音樂欣賞課的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);小學(xué)音樂欣賞課;欣賞目標(biāo);核心內(nèi)容

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

一、三維目標(biāo)的生成

《乒乓變奏曲》是人民音樂出版社四年級上冊第四課中的欣賞內(nèi)容，主題為“快樂的童年”，由一個主題和五個變奏組成，是一首極好的抒發(fā)兒童快樂精神和拼搏精神的作品，靈動的律動能快速讓學(xué)生融入這首作品中。由此，以音樂感受為出發(fā)點(diǎn)，我們可以展開合理的教材分析，為學(xué)生們帶來一堂聆聽盛宴。

從知識與技能方面：能夠感知到大調(diào)的明朗，以及以跳音的音樂元素為主展開的歡快的音樂場景。同時，通過五個變奏，了解每個變奏所運(yùn)用的樂器，體會和了解變奏曲的風(fēng)格。

從過程和方法方面：在欣賞的過程中，通過不同的學(xué)習(xí)方式，例如表演以及創(chuàng)編等，更加深入的感悟樂曲的情感，加深對作品的理解。

從情感態(tài)度價值觀方面：能在聆聽欣賞的過程中，深入感知孩子們積極陽光的心態(tài)，感受到小朋友高超的球技以及自信的神情，以及拼搏、永不放棄的精神。

學(xué)生在本課的三維目標(biāo)中，既能夠通過主觀的聆聽感受到作品的歡快情緒，感受到作品的色彩、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂元素對于烘托作品情感的作用。同時，也了解了作品的創(chuàng)作背景，對變奏曲的體裁形式有了基本的認(rèn)知，對各種樂器的音色等進(jìn)行了感知。

二、深入探尋三維目標(biāo)

在立足音樂本體，以及“快樂的童年”這個內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住核心內(nèi)容，輕重緩急的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生先看到物——乒乓，由此引發(fā)出心中情感，使“心”與“物”之間產(chǎn)生感性的關(guān)聯(lián)。同時在聆聽中，感受到跳音以及級進(jìn)的音程關(guān)系，引發(fā)學(xué)生體會乒乓球這項(xiàng)體育運(yùn)動的快樂等，由物及心的感受作品的情感表達(dá)。

（一）單元內(nèi)容探索

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“音樂課程的內(nèi)容可以分為四大領(lǐng)域，感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。”通過筆者在教學(xué)中的總結(jié)，在音樂教育階段的欣賞課中，應(yīng)盡可能地將上述四項(xiàng)內(nèi)容兼容并包。核心內(nèi)容大致包括：音樂的表現(xiàn)力、音樂的感受與欣賞以及音樂的相關(guān)文化背景。并根據(jù)每一學(xué)段每單元主題的不同，我們進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)。

了解音樂作品首先要抓住音樂元素，《乒乓變奏曲》是一首色彩明亮的大調(diào)作品，主題以三度跳音來呈現(xiàn)，表現(xiàn)出了朝氣蓬勃的情感。在變奏中，高音部分的主題就像小朋友，活潑開朗，低音部分的主題好像長輩或者老師，耐心陪伴。天真爛漫的快樂童年主題在音樂不同的變奏當(dāng)中逐漸深入。

（二）課堂語言設(shè)計(jì)

從樂器角度切入，能讓學(xué)生們感受到鋼琴這件樂器的絕佳的表現(xiàn)力。在這個環(huán)節(jié)我們可以提出兩個基本問題：1.從情緒入手對作品如何理解？2.從音樂元素入手又如何理解？在課堂語言設(shè)計(jì)上可以提出三個建立：1.第一次聽作品可用引導(dǎo)式的語言。2.變奏與變奏之間可用疑問式的語言，如“你覺得下一個變奏是什么情緒？”3.在學(xué)生熟悉作品之后可以用建議式的語言，鼓勵學(xué)生自由想象創(chuàng)作。[1]

在音樂與相關(guān)文化背景中，又可以提出兩個觀點(diǎn)：1.音樂在生活中的角色定位。2.在生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?，使音樂發(fā)揮其獨(dú)特的功效。

每個作曲家都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)音樂的方式?！镀古易冏嗲肪褪且皇椎湫偷挠伞拔铩奔啊靶摹钡淖髌?。作品從模仿乒乓開始，逐漸推開，向我們展現(xiàn)了拼搏、積極、向上的精神。這首作品創(chuàng)作于我們國家大力發(fā)展乒乓球等體育事業(yè)之際，永遠(yuǎn)不懈的奮斗精神是整首作品的真正內(nèi)涵。

三、探尋課程重點(diǎn) 指向教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，側(cè)重感受與欣賞，通過多方位聆聽音樂，提高學(xué)生的審美能力。把握課程重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)將有利于學(xué)生對音樂知識的獲取。教師在教學(xué)中要結(jié)合本課重點(diǎn)，通過不同的目標(biāo)導(dǎo)向，來激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的見解和感受，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。

（一）音樂欣賞中的感受與感知

音樂的表達(dá)離不開音樂表演，而任何音樂表演的實(shí)踐活動都是以感知為前提的。怎樣去感知？聆聽無疑是最重要的媒介。建立在聆聽基礎(chǔ)之上，才有可能去感知音樂，進(jìn)而去理解音樂，從而才能進(jìn)行二度創(chuàng)作與加工，而在二度創(chuàng)作里面，對作品的體悟會更加深刻，也才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

在《乒乓變奏曲》的學(xué)習(xí)中，筆者在教學(xué)過程中，采用了演奏聆聽、視頻聽賞、音響聆聽等方式，對每一次變奏進(jìn)行了不同形式的聆聽。在聆聽中，感受到了作品的情緒以及調(diào)性色彩、旋律、節(jié)奏、力度等諸多音樂要素。這種多種形式的變化聆聽，意義在于調(diào)動學(xué)生感受音樂的積極性，并采用師生配合演奏的形式，進(jìn)行“分層教學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生的所有感覺器官，提升學(xué)生對樂曲的理解和把握，使學(xué)生參與到聆聽過程中來，進(jìn)而提升他們對感知音樂的興趣。[2]

（二）音樂欣賞中的聯(lián)想與想象

當(dāng)學(xué)生對音樂有了基礎(chǔ)的感知以后，那么，對音樂更深層次的理解與體悟，就需要聯(lián)想與想象來完成。學(xué)生對音樂有熟悉的聆聽之后，教師則需要通過設(shè)問等方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，甚至可以采用學(xué)生之間相互評價聆聽為手段，提升學(xué)生對教學(xué)過程與音樂作品的參與感，為后續(xù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。因此，聯(lián)想與想象對于提升學(xué)生的審美感受有著極為重要的意義。

在本課的設(shè)計(jì)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用拍籃球和拍乒乓球兩種方式，以擬人化的方式提問本節(jié)課的主題，并加以教師的示范演奏，學(xué)生通過聆聽與聯(lián)想，揭示了本節(jié)課的主題。學(xué)生通過觀察進(jìn)行本能的聯(lián)想反應(yīng)，猜想音樂的主題內(nèi)容，之后通過老師的演奏，用聽力與對音樂的理解更加明確了聯(lián)想的結(jié)果。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時，應(yīng)考慮留給學(xué)生更多的想象空間，但后續(xù)一定要求明確地、指向性的引導(dǎo)，在熟悉這樣的教學(xué)模式后，學(xué)生對于音樂本身就會加強(qiáng)聯(lián)想能力，從而在日常的音樂欣賞中進(jìn)行更為有意義的聯(lián)想與想象。

（三）音樂欣賞中的表現(xiàn)與創(chuàng)造

“音樂欣賞不僅僅是一種被動的接受行為，它同時還是一種積極的，具有主體性的創(chuàng)造活動”。音樂表現(xiàn)能力，更側(cè)重于在演唱、演奏等表演實(shí)踐中對音樂的模仿。音樂的創(chuàng)造，則是在一度表演之上的二度創(chuàng)作，比如即興創(chuàng)編、創(chuàng)作實(shí)踐等。所以，表現(xiàn)音樂是欣賞音樂的升華，而創(chuàng)造音樂則是在表現(xiàn)音樂基礎(chǔ)之上的質(zhì)的突破。通過感受感知、聯(lián)想與想象，學(xué)生就會根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行即興的身體律動，在此基礎(chǔ)上，教師通過針對性的、統(tǒng)一性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對每次變奏進(jìn)行更加有區(qū)別的律動感知。

四、立足課程目標(biāo)，及時課后反思

把情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標(biāo)放在首位進(jìn)行課程的反思，不僅突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而且淡化了傳統(tǒng)教育中單一的知識傳遞過程，可以從師生共同角度發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作和感受音樂美的過程中反思，從而為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（一）反思是否調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，通過關(guān)注三維目標(biāo)，教師確立了行之有效的教學(xué)方式的同時，也要關(guān)注是否給學(xué)生營造了愉快和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被積極調(diào)動。

（二）反思是否引導(dǎo)學(xué)生用樂觀的態(tài)度觀察生活

音樂的魅力在于給人們馳騁想象的空間。小學(xué)生獨(dú)特的想象力對學(xué)習(xí)音樂是非常有幫助的。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要重視學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，更多的還是讓學(xué)生從音樂中感知美好，從而對生活懷有樂觀積極的態(tài)度，用友善的眼睛去觀察生活，啟迪智慧。

（三）反思是否提高學(xué)生音樂審美的潛力

小學(xué)音樂教育以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和用心參與為出發(fā)點(diǎn)。作為音樂欣賞課，更需要讓學(xué)生充分融入音樂，感知音樂。在課堂的設(shè)計(jì)中，教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂表現(xiàn)形式和情感色彩，詮釋音樂的日常作用，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、用心參與。

五、結(jié)束語

綜上，把情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能的三維目標(biāo)放在首位進(jìn)行的評價與反思，可以有的放矢的教學(xué)，有效的在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更充分的融入音樂、感知音樂，從而表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張前，王次炤.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，1992.

[2][加]洛伊絲·喬克布，[美]羅伯特·艾布拉姆森，[美]埃馮·吉萊斯皮耶，[澳]大衛(wèi)·伍茲，[美]弗朗克·約克著.二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)（第二版）[M].許洪帥，譯.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2006.