小學(xué)中高年段大型器樂曲欣賞教學(xué)策略

李靜

摘 要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，它分為聲樂曲欣賞和器樂曲欣賞兩大類。而器樂曲的欣賞又有大小型之分，大型器樂曲有著篇幅長、結(jié)構(gòu)大、主題多、樂器多的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)中，存在一定的難度。本文以《北京喜訊到邊寨》一課為例，為中高年段大型器樂曲欣賞教學(xué)提出若干有效的聽賞策略。

關(guān)鍵詞：中高年段;大型器樂曲欣賞;策略

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-0-02

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)占據(jù)了重要地位，它對于學(xué)生音樂審美能力的形成和提高起到了不可替代的作用。

教材中的欣賞內(nèi)容有聲樂曲和器樂曲兩大類。一般而言，聲樂曲因?yàn)橛兄蜗蟮母柙~，易于歌唱的旋律，對小 學(xué)生來說容易理解與接受。而器樂曲沒有直觀的歌詞，內(nèi)容比較抽象，主題旋律難以聽辨和記憶，相對于聲樂曲的欣賞來說，有一定的難度。

在中高年段，教材中出現(xiàn)了一些篇幅長、結(jié)構(gòu)大、主題多、樂器音色豐富的大型器樂曲。這些作品的賞析和學(xué)習(xí)對教師、學(xué)生來說，都是挑戰(zhàn)。教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)過程枯燥，教學(xué)時(shí)間難以控制，教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度難以把握等情況。如何改變這一現(xiàn)狀，有效提高小學(xué)中高年段音樂課堂中大型器樂曲欣賞的教學(xué)效率？課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用多種感官，幫助學(xué)生感知和理解音樂。下面，筆者將以本人執(zhí)教一節(jié)常州市級評優(yōu)課《北京喜訊到邊寨》為例，談?wù)勛约簩Υ笮推鳂非蕾p教學(xué)的策略研究。[1]

一、深入分析作品，化大為小

《北京喜訊到邊寨》選自蘇少版音樂教科書六年級下冊第四單元。這首管弦樂曲由鄭路、馬洪業(yè)作曲，創(chuàng)作于1976年，以充滿激情的旋律，生動(dòng)勾勒出邊寨人民聽聞喜訊后的狂歡場景。作品為多段體結(jié)構(gòu)，分為七個(gè)部分，由引子、五個(gè)樂段、尾聲組成。汲取了當(dāng)?shù)孛耖g流傳的對歌、對舞的藝術(shù)表演形式，采用苗族、彝族的歌舞音調(diào)來塑造樂曲的音樂形象，表達(dá)邊寨人民的喜悅心情和濃郁的生活氣息。為了強(qiáng)調(diào)喜悅的氣氛持久不散，音樂的各個(gè)主題間不斷地做強(qiáng)烈的對比，整個(gè)樂曲有明快生動(dòng)的節(jié)奏貫穿始終，具有濃烈的狂歡色彩，濃郁的民族風(fēng)格深受人們喜愛。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)欣賞一首時(shí)長3分47秒，由7個(gè)部分、5個(gè)主題組成的樂曲，對學(xué)生注意力的保持和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)極大的考驗(yàn)。[2]

化大為小，重在對作品曲式結(jié)構(gòu)的分析及樂段的劃分。以《北京喜訊到邊寨》為例，在備課時(shí)，教師需要準(zhǔn)確、清晰的劃分樂曲的7個(gè)部分，引子、五個(gè)樂段和一個(gè)尾聲，每個(gè)部分的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都得準(zhǔn)確無誤，為分段細(xì)致聽賞奠定基礎(chǔ)。其次，抓住每個(gè)樂段的音樂主題，音樂主題就是我們平常所說音樂主旋律，在大型器樂曲中，主題會有兩個(gè)或更多。我們可以在欣賞第一部分時(shí)，告知學(xué)生這是音樂的主題。而主題的出現(xiàn)，一般有兩個(gè)特點(diǎn)，它有一定的長度并且會反復(fù)出現(xiàn)。抓住這一特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生在聽賞中，學(xué)著嘗試為樂曲分段。在聽賞樂曲的第三主題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為新旋律的出現(xiàn)就代表了新主題，而忽視了主題會重復(fù)的特點(diǎn)，抓住這個(gè)錯(cuò)誤的契機(jī)，讓學(xué)生再次聆聽，確定新主題出現(xiàn)的位置，強(qiáng)化主題的定義。再揭示音樂中出現(xiàn)的比較短小的、不帶反復(fù)的旋律，也許是主題與主題之間的小連接。有了這樣清晰的界定之后，學(xué)生在連起來欣賞主題四和主題五時(shí)，就能準(zhǔn)確判斷音樂片段中有幾個(gè)主題。當(dāng)學(xué)生能清晰的把握樂曲的五個(gè)主題后，整個(gè)樂曲的框架就很明顯了，再根據(jù)每個(gè)主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，學(xué)生在最后完整聽賞中，就不會覺得因?yàn)樽髌诽蠖a(chǎn)生聽覺疲勞。[3]

二、多方式感知音樂，化虛為實(shí)

對于大型的器樂曲，教學(xué)的切入點(diǎn)可以是樂器音色，也可以是每個(gè)樂段的主題旋律的細(xì)致聽賞。欣賞課的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以讓看不見、摸不著的旋律變得更為直觀、具象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到化虛為實(shí)。

（一）關(guān)注要素，記憶音樂主題

《北京喜訊到邊寨》的第一個(gè)主題，強(qiáng)有力而又規(guī)整的重音，給聽眾留下了深刻的印象，作曲家管樂的齊奏和鼓樂的轟鳴營造了喜訊傳到邊寨之后熱鬧、隆重的場景。把握“重音”這一音樂要素，用肢體參與主題旋律的記憶。在復(fù)聽主題二時(shí)，學(xué)生可以自由嘗試加入模仿鼓聲的跺腳聲、拍凳子聲等等，大多數(shù)學(xué)生都會選擇以二拍為單位的較為規(guī)整的鼓聲，之后再仔細(xì)聆聽音樂中的重音是以怎樣形式出現(xiàn)的，它不是很呆板的兩拍出現(xiàn)一次，它是以畫龍點(diǎn)睛的方式出現(xiàn)的。在學(xué)生揭示出重音出現(xiàn)的位置之后，教師再出示重音記號，在反復(fù)的奏一奏過程中，學(xué)生記憶了主題一的旋律。需要注意的是，兩個(gè)樂句的尾音都是長音，不需要加入鼓聲，對學(xué)生的動(dòng)作控制有一定的難度，但正是這樣，才能讓學(xué)生的聽從無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。如圖1所示：

（二）巧用圖譜，內(nèi)化音樂特征

在《北京喜訊到邊寨》的主題2中（如圖2），啟發(fā)學(xué)生把音樂的形象以圖譜的方式呈現(xiàn)出來，用點(diǎn)和線的組合來感受雙簧管的音色和樂器齊奏的音區(qū)變化，在畫圖形譜的過程中，讓學(xué)生感受主題旋律的高位重復(fù)的特點(diǎn)。教學(xué)中，先讓學(xué)生關(guān)注到演奏樂器的音色——扁扁的雙簧管。接著在老師提供的三種圖形中（直直箭頭、彎曲的箭頭、圓點(diǎn)）選擇與旋律特點(diǎn)符合的進(jìn)行組合。在選擇的過程中，學(xué)生能關(guān)注到旋律特點(diǎn)，是拐彎的感覺，而不是直直的;是點(diǎn)狀的輕巧，而不是連貫的線條。有了這樣的初步感知后，再讓學(xué)生感受力度、音區(qū)的變化，會發(fā)現(xiàn)旋律在有規(guī)律地進(jìn)行高低重復(fù)，學(xué)生的圖形譜也可以跟著音樂畫得更加高些、更加大些。

（三）體態(tài)律動(dòng)，表現(xiàn)音樂情景

在欣賞教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用的較多，特別是小學(xué)低年段的欣賞教學(xué)。而中高年段的學(xué)生由于年齡大，心智成熟，不太愿意參與體態(tài)律動(dòng)的活動(dòng)，在這樣的情況下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合孩子年齡，易于學(xué)生接受的一些律動(dòng)。如在《北京喜訊到邊寨》中的四、五主題的欣賞中，兩段對比性明顯的音樂讓學(xué)生想象二個(gè)不同的舞蹈場面，學(xué)生不難選出，柔美、舒展的旋律就像是苗家小姑娘的舞蹈，而強(qiáng)勁有力的、情緒激烈的旋律就像是年輕小伙子的舞蹈。有了這樣的對比感受后，學(xué)生可以在苗家小姑娘音樂出現(xiàn)的時(shí)候?qū)W做幾個(gè)苗族舞蹈的動(dòng)作，動(dòng)作的大小幅度和高低，也要和音樂的高低、強(qiáng)弱相符合。在小伙子音樂出現(xiàn)的時(shí)候，男生圍著女生拉成圈，跟著音樂的發(fā)展，用強(qiáng)有力的動(dòng)作表現(xiàn)（跳起來、跺腳等等），在主題五中，音樂有呼應(yīng)的感覺，就像男女生之間的對舞，女生音樂出現(xiàn)的時(shí)候，可以用串鈴表現(xiàn)細(xì)碎的、弱的感覺，男生音樂出現(xiàn)的時(shí)候，配以強(qiáng)勁有力的動(dòng)作。男女之間的配合，需要學(xué)生聆聽的專注性，對學(xué)生的聽，有較高要求。

三、理性回歸音樂，化遠(yuǎn)為近

當(dāng)一首大型器樂曲欣賞分段細(xì)聽之后，要給學(xué)生以完整的整體感知。整體欣賞的第一層可以讓學(xué)生大膽的根據(jù)已學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，在不同音樂片段出現(xiàn)的時(shí)候用相應(yīng)的活動(dòng)來表現(xiàn)。第二層可以設(shè)計(jì)有一定深度的聽，把離學(xué)生較遠(yuǎn)的音樂會現(xiàn)場搬進(jìn)教室，讓學(xué)生通過現(xiàn)場視頻的演奏，近距離感知音樂。

在《北京喜訊到邊寨》中，樂器種類的繁多，給學(xué)生豐滿的聽覺體驗(yàn)，但是具體是哪些樂器的獨(dú)奏、齊奏、合奏呢？學(xué)生在一節(jié)課中，不一定能較好地掌握，在最后整體聽賞音樂之后，讓學(xué)生觀看音樂會現(xiàn)場演奏的視頻，在視頻播放的過程中，教師可以有意識的提示學(xué)生每個(gè)主題出現(xiàn)時(shí)的演奏樂器，讓學(xué)生的聽覺和視覺整合，從感性上升到理性。除此以外，也可以啟發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)，模擬樂器演奏的姿勢，體驗(yàn)小小音樂家。

總之，大型器樂曲的欣賞教學(xué)需要在老師精心的備課下，有梯度、有針對性地將作品化大為小、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，讓學(xué)生真正的學(xué)會聆聽音樂，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]馮彤彤，周友良，尹詩睿.視聽通感在小學(xué)音樂欣賞課中的運(yùn)用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，36（04）：119-122.

[3]薛暉.主題型音樂欣賞課的幾種教學(xué)方法[M].長沙：湖南省教育科學(xué)研究基教所，2012.