如何在國畫課程中引入繪畫裝裱教學(xué)

郭川

摘 要：在普遍的審美觀念里，裝裱后的作品是繪畫的完整面貌，裝裱可被看作是繪畫從畫家私人作品向具有交流與展示作用的藝術(shù)品轉(zhuǎn)化的形式。本文基于繪畫裝裱與國畫教學(xué)，從繪畫裝裱的概念和內(nèi)容;作用和策略方面進(jìn)行探討。筆者認(rèn)為，在目前高校藝術(shù)類專業(yè)的國畫課程中引入繪畫裝裱教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和審美的提高均具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：國畫;裝裱

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）15-00-02

中國畫（后簡稱國畫）是高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中重要的內(nèi)容，其課程結(jié)構(gòu)以實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫審美和實(shí)踐能力，此課程結(jié)構(gòu)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)成效較好，筆者認(rèn)為，若加入一定比例的繪畫裝裱教學(xué)，或可豐富國畫課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和審美能力上取得成效。

一、繪畫裝裱的概念

“裝裱”是傳統(tǒng)藝術(shù)中對書、畫等藝術(shù)品進(jìn)行裝飾，用以展示、保存的技藝，其中“裝”有裝飾、包裝之意，“裱”則是裝裱藝術(shù)中獨(dú)有的技法。傳統(tǒng)裝裱由紙、絹、綾等軟質(zhì)材料進(jìn)行畫作包裝，常見形式有卷軸、冊頁、鏡心等。裝框以框材和玻璃等硬質(zhì)材料進(jìn)行包裝，是現(xiàn)代常見的畫作包裝法，裝框不用“裱”，卻與裝裱同樣發(fā)揮著藝術(shù)品包裝作用，本文“繪畫裝裱”一詞將統(tǒng)稱裝裱與裝框兩個(gè)概念。

二、繪畫裝裱的教學(xué)內(nèi)容

在國畫課程中，裝裱是藝術(shù)品制作的最后一步，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何為畫作制定裝裱計(jì)劃，因此，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)教授裝裱的理論和實(shí)用技法而非專業(yè)技法。在此筆者列出如下內(nèi)容并簡要闡述其價(jià)值。

（一）裝裱的基礎(chǔ)——托心

“托”意為將事物托起，“心”也稱畫心，即裝裱好的作品中畫作本身那一部分。國畫經(jīng)托心后還原為紙張本來的平展?fàn)顟B(tài)，易于欣賞，很多繪畫在托心后再進(jìn)行簡單的包裝就具有良好的展示效果。托心也是繪畫裝裱最基礎(chǔ)的一步，是傳統(tǒng)裝裱技術(shù)的基本功，它利用紙與糨糊等簡單原料加上手工藝來完成，學(xué)生在經(jīng)過一定實(shí)踐后，即能獨(dú)立操作，由于傳統(tǒng)裝裱中有大量與黏合相關(guān)的步驟，所以根據(jù)近遷移原理，掌握托心技法，對于學(xué)生理解裝裱意義重大，托心應(yīng)為繪畫裝裱教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）裝裱、裝框

完整的裝裱和裝框有繁復(fù)的手工藝流程，涉及很多專業(yè)知識(shí)，[1]在以國畫教學(xué)為中心的課程中，應(yīng)更多傳授繪畫裝裱的理論知識(shí)和制作流程（以參觀教學(xué)的形式），為學(xué)生學(xué)會(huì)為不同的畫作制定裝裱計(jì)劃提供依據(jù)。這些知識(shí)和制作流程主要包括：繪畫裝裱的定義、元素特點(diǎn)、作用、搭配（裝裱中的畫心、鑲邊、上下隔水、天地桿、驚燕等，裝框中的框才、卡紙、玻璃等）;常見格式的作用和特征（掛軸、手卷、冊頁、鏡心、鏡框等）;裝裱與繪畫的關(guān)系（材料特點(diǎn)要素對畫面的影響）。[2]

三、繪畫裝裱對國畫教學(xué)的促進(jìn)作用

在普遍的審美觀念里，裝裱后的作品是繪畫的完整面貌，裝裱可被看作是繪畫從畫家私人作品向具有交流與展示作用的藝術(shù)品轉(zhuǎn)化的重要形式，未裝裱的繪畫幾乎從來不被當(dāng)作一件完整的藝術(shù)品看待。所以，筆者認(rèn)為在國畫課程中引入繪畫裝裱教學(xué)，對提高學(xué)生審美能力和專業(yè)應(yīng)用能力具有促進(jìn)作用。其中，審美能力的提高主要源于繪畫裝裱要求學(xué)生了解自己的作品并能為不同作品制定裝裱計(jì)劃，這一過程中要求學(xué)生通過對藝術(shù)品美感的審視、對比、判斷等手段進(jìn)行深入的辯證思考，而裝裱好的作品通過展覽展示又能驗(yàn)證學(xué)生審美觀念的質(zhì)量，可以說，裝裱是繪畫創(chuàng)作過程的延續(xù)，相比于繪畫創(chuàng)作對實(shí)操性技藝的考驗(yàn)，裝裱更要求純粹的審美能力（學(xué)生制定裝裱計(jì)劃，具體的裝裱是由專業(yè)技師完成的），可以較有針對性的提升學(xué)生的審美能力。而對于專業(yè)應(yīng)用能力的提升則主要源于裝裱與藝術(shù)品市場的緊密結(jié)合，一件作品面對著市場的兩端，一端是由畫家和裝裱行業(yè)承載的制作方，另一端是由畫廊、展館、收藏者所承載的接受方。當(dāng)一件作品的內(nèi)容確定后，裝裱是進(jìn)一步提升其價(jià)值的手段，學(xué)生需了解藝術(shù)品市場對裝裱的需求，這需要切實(shí)的考察才能做到，這一過程中學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些即時(shí)性很強(qiáng)的應(yīng)用性知識(shí)，從而反向的改進(jìn)其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，使得其所學(xué)知識(shí)能更好地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

四、不同國畫課程引入繪畫裝裱的教學(xué)策略

（一）小品畫教學(xué)中的繪畫裝裱

本小節(jié)以《小品畫與裝飾的市場開發(fā)設(shè)計(jì)》①的國畫部分為案例，該課程的教學(xué)重心是國畫裝飾的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，選擇受裝裱影響較大的小品畫[3]進(jìn)行教學(xué)。因此可通過該課程，探討在國畫小品中引入繪畫裝裱的教學(xué)策略。

1.分段學(xué)習(xí)，促進(jìn)審美能力

為畫作制定裝裱計(jì)劃是提高學(xué)生審美能力的有效手段，它要求學(xué)生首先能進(jìn)行繪畫審美，其次能將這種審美能力遷移到繪畫裝裱中去。所以在課程中分段教學(xué)，先完成繪畫教學(xué)，總結(jié)其中與裝裱相關(guān)的知識(shí)，另一階段將其與裝裱知識(shí)結(jié)合，通過練習(xí)制定裝裱計(jì)劃來提高學(xué)生的審美能力。

綜上，教師應(yīng)將課程分為兩段，第1段以繪畫制作為主，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)被分解為多個(gè)簡單易學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生可以在后續(xù)的裝裱教學(xué)中熟練地利用它們。目的是總結(jié)出繪畫與裝裱通用的知識(shí)。第2段以裝裱教學(xué)為主，理論方面應(yīng)完成繪畫裝裱概念、格式、元素的教學(xué)，實(shí)踐方面進(jìn)行“托心”的教學(xué)，最后依靠上一階段繪畫知識(shí)與本階段所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，通過實(shí)物分析、直觀演示法（專業(yè)裝裱師現(xiàn)場示范）使學(xué)生理解國畫小品裝裱中的各類元素的組織、搭配原理，進(jìn)行裝裱計(jì)劃制定。目的利用裝裱計(jì)劃的制定訓(xùn)練學(xué)生的審美能力。

2.分層評價(jià)，檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)高校對大學(xué)生應(yīng)用能力的要求，所以在本課程中，學(xué)生是否能實(shí)際的將所學(xué)的繪畫和裝裱知識(shí)相結(jié)合要利用不同群體的評價(jià)加以檢驗(yàn)。

在課程的第二階段，教師要具體制定展示裝裱作品的展覽計(jì)劃，首先利用班級(jí)內(nèi)部展覽，互相評價(jià)來檢驗(yàn)各作品的裝裱計(jì)劃制定是否完善，根據(jù)所獲得的評價(jià)，再進(jìn)行反思，總結(jié)知識(shí)應(yīng)用的得失。再以校內(nèi)或校外展覽的形式，進(jìn)一步加強(qiáng)總結(jié)學(xué)習(xí)。

以《小品畫與裝飾的市場開發(fā)設(shè)計(jì)》為例，國畫部分的最終作業(yè)是實(shí)際裝裱個(gè)人作品，并分兩個(gè)層次進(jìn)行展覽，在班級(jí)內(nèi)部的展覽中教師依據(jù)展覽匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品，分析他人評價(jià)，從中獲取改進(jìn)辦法，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他人作品，反思自身知識(shí)應(yīng)用;之后更廣范圍、層面的展覽，以展覽反響，教師評價(jià)進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。

（二）畢業(yè)創(chuàng)作中繪畫裝裱

畢業(yè)創(chuàng)作是美術(shù)類畢業(yè)生專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)課程的主要組成部分，由于展覽是繪畫進(jìn)入藝術(shù)市場的重要環(huán)境，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，課中的繪畫作品，常通過展覽展示的形式結(jié)課，因此繪畫裝裱是學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。在課程中引入繪畫裝裱教學(xué)更加符合藝術(shù)創(chuàng)作的過程規(guī)律。在此探討具體的教學(xué)策略如下：

1.反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)順序提高專業(yè)應(yīng)用能力

按常規(guī)的制作順序，繪畫在先，裝裱在后，但對于以展覽形式結(jié)課的畢業(yè)創(chuàng)作，在創(chuàng)作前先進(jìn)行繪畫裝裱教學(xué)，反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)順序，將使學(xué)生在預(yù)設(shè)好展示效果的前提下開始創(chuàng)作，這種逆向思維學(xué)習(xí)法可使學(xué)生的創(chuàng)作在具有應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上開展。

如在長達(dá)20周的畢業(yè)創(chuàng)作中用第1-2周講授繪畫裝裱，除了對基本知識(shí)的講授外，要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)從制定創(chuàng)作展示方案出發(fā)，讓學(xué)生以自身創(chuàng)作設(shè)想為藍(lán)圖，通過繪圖、說明書闡述展示方案，在方案的批閱中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)展示的效果、觀眾評價(jià)預(yù)想等內(nèi)容，讓學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)作全程都與專業(yè)能力的應(yīng)用緊密聯(lián)系。

2.線上平行授課針對創(chuàng)作方向

畢業(yè)創(chuàng)作作品格式豐富，要促進(jìn)應(yīng)用能力的提高，教學(xué)需針對各類畫作的包裝需求，在進(jìn)行常規(guī)線下教學(xué)后，以線上教學(xué)的形式展開多個(gè)平行可選的繪畫裝裱分類教學(xué)，可針對學(xué)生們各不相同的創(chuàng)作方向。

具體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作類別錄制視頻，分別講授不同作品的裝裱知識(shí)，學(xué)生可自選學(xué)習(xí)1門以上的網(wǎng)課，教師通過線上平臺(tái)遠(yuǎn)程答疑。課程中對多種繪畫裝裱格式的講授應(yīng)充實(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及各種軸如豎、橫軸，手卷;冊頁如折、活頁;框如鏡框、L形框的講授。如針對工筆類繪畫的《團(tuán)扇裝裱》;針對系列小品制定的《冊頁裝幀》;又如針對現(xiàn)代畫風(fēng)格的《特型框、組合框制作》。

線上課的優(yōu)點(diǎn)還在于課程由多個(gè)平行部分構(gòu)成，既落實(shí)了繪畫能力向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，又解決了個(gè)性化培養(yǎng)和針對性教學(xué)在線下授課時(shí)對師資資源的大量占用。

五、結(jié)束語

裝裱是將繪畫作品應(yīng)用到市場的一個(gè)普遍環(huán)節(jié)，以提升審美和應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，將繪畫裝裱教學(xué)引入國畫課程，可從一定程度豐富課程結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生對繪畫的固有認(rèn)知，使其站在市場應(yīng)用角度思考其作品的制作和專業(yè)能力的運(yùn)用，可較直接有效的提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、切實(shí)地提高的審美能力，是高校國畫課程教學(xué)中值得嘗試的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.王氏裝裱技藝[M].北京：北京美術(shù)攝影出版社，2018.

[2]嚴(yán)桂榮.圖說中國書畫裝裱[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2016.

[3][美]高居翰.詩之旅：中國與日本的詩意繪畫[M].北京：生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2013.