論高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賈山

摘 要：在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既符合學(xué)生的培養(yǎng)要求，也順應(yīng)了這一學(xué)科的特點(diǎn)。新課改之下，教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都有重要意義，新青年在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常有必要的。高中美術(shù)課程不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。這篇文章主要探討在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）17-00-02

高中美術(shù)課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效途徑，在高中階段，學(xué)生對(duì)于美術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的理解和創(chuàng)造是非常有必要的。美術(shù)不是教會(huì)學(xué)生去描摹他人的作品，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的想法去創(chuàng)造新的美。在這過(guò)程中離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)能力，同時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)也將會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新能力與高中美術(shù)教學(xué)

隨著教育理念的發(fā)展，教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一方面的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力在當(dāng)今時(shí)代變得越來(lái)越重要，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅存在于某一特殊科目的教學(xué)過(guò)程中，每一科目中都需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)該充分運(yùn)用課堂教學(xué)的空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)來(lái)講也是如此。

美術(shù)這一科目的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教師不僅需要講授基本知識(shí)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)中包含的內(nèi)容不僅僅是一幅作品本身，還包括創(chuàng)作者通過(guò)作品表達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵和思想，從這一方面來(lái)講，對(duì)于相同的作品不同的人也有不同的理解，在同樣的情景中不同的人有不同的思考，那么創(chuàng)作出來(lái)的作品也自然各不相同，進(jìn)行作品創(chuàng)作的過(guò)程正是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新能力的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力則在一定程度上影響了學(xué)生作品的好壞。

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，高中階段學(xué)生在各方面的能力都有一定的發(fā)展，因此學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該僅僅維持在“照虎畫(huà)貓”的階段。教師應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)講解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)有關(guān)美術(shù)方面人文、情感等方面知識(shí)的教育，讓學(xué)生從美術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，探尋美術(shù)的價(jià)值，從而創(chuàng)造出屬于他們的美術(shù)作品。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該注意教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，環(huán)境的塑造不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)教學(xué)環(huán)境的不同對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展也有影響。美術(shù)本身就是一件充滿(mǎn)美學(xué)價(jià)值的課程，良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生融入課程，感知美的意義，為創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造途徑。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境不僅需要教師的努力，也離不開(kāi)學(xué)生的配合，下面從多各方面說(shuō)明在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。[1]

和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境的前提條件。教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的溝通者，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生與教師的接觸，因此做好教學(xué)工作的前提條件就是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講，由于每個(gè)人的思想存在差異，因此對(duì)于美術(shù)作品的理解就會(huì)不同，不同的理解并不存在誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，和諧的師生關(guān)系有助于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的真實(shí)想法，從而增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并且在師生交流過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)從中受益。例如在一次教學(xué)過(guò)程中，教師拿出一片被蟲(chóng)子咬損的葉子，然后教師安排學(xué)生根據(jù)葉子自主創(chuàng)作一幅畫(huà)，結(jié)果學(xué)生的作品里大部分葉子都是完整的，然后教師在課堂中詢(xún)問(wèn)了學(xué)生這樣作畫(huà)的原因，學(xué)生認(rèn)真地告訴了老師他們的想法，他們覺(jué)得這樣殘破的葉子有失美感，因此自己將葉子畫(huà)完整。教師在課堂中和學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴他們殘缺同樣是一種美，這片葉子的殘缺包含了大自然的生存規(guī)律，在殘缺的葉子上有蟲(chóng)子的痕跡。這種師生之間的溝通，讓教師理解了學(xué)生的看法，學(xué)生也從中受益，良好的師生關(guān)系有助于師生之間進(jìn)行觀點(diǎn)的分享，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。[2]

增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度看重美術(shù)基本知識(shí)的教育和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行作品的練習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這是制約美術(shù)教學(xué)發(fā)展的一大問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有趣味性和多樣性，在豐富多彩的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變?cè)械慕處熤鲗?dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，對(duì)于好的美術(shù)作品進(jìn)行積極鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

美術(shù)課堂不僅僅是對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，美術(shù)教學(xué)是一片廣闊的天地，可以容納不同的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同的美。創(chuàng)造能力不是學(xué)生在一朝一夕之間形成的，這一能力的發(fā)展需要學(xué)生具備美學(xué)觀念，有一定的審美能力和創(chuàng)造能力，這些需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，豐富自身的見(jiàn)識(shí)，從而在進(jìn)行自主創(chuàng)作時(shí)具備創(chuàng)作的空間。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課本，應(yīng)該豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。[3]

一方面，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)途徑。學(xué)生僅僅通過(guò)課本內(nèi)容的描繪和教師的語(yǔ)言表達(dá)很難形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這就為美術(shù)教學(xué)提供了便利，教師可以通過(guò)多媒體展示視頻、音頻等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。比如在對(duì)大自然的魅力這一主題的創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以在課堂開(kāi)展初期，讓學(xué)生傾聽(tīng)一段來(lái)自森林的聲音。咕咕的流水聲、鳥(niǎo)兒細(xì)微的叫聲，這些不僅僅可以讓學(xué)生回歸到課堂，并且也有利于學(xué)生在音樂(lè)中感受到大自然的魅力。通過(guò)這一方式，學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)主題創(chuàng)作的思路，而不是僅僅為了創(chuàng)作而創(chuàng)作。

另一方面，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感知能力。創(chuàng)造能力在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中的運(yùn)用不僅需要學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的美術(shù)功底，只有這樣才能將創(chuàng)造能力更好地運(yùn)用于美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。關(guān)于美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)于優(yōu)秀作品的分析，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該擺脫課本的限制，將視野置于更為廣闊的空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)選取合適的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解作品的優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值，并且讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)和分析優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生將這些要點(diǎn)運(yùn)用于自身的作品創(chuàng)作之中，在大量?jī)?yōu)秀作品的熏陶中，提升學(xué)生創(chuàng)造性在美術(shù)作品中的運(yùn)用能力。[4]

（三）提升教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)助力

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)教師的努力，新課改之下，教育教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展和進(jìn)步，美術(shù)教育工作者也應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值，提升學(xué)生的審美觀念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有教師首先明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索美術(shù)教學(xué)的有效方式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)可以采取“指導(dǎo)-嘗試-再指導(dǎo)”的教學(xué)思路。首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)的講授，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的講解，這是第一步的指導(dǎo)過(guò)程。美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，在學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，教師可以布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生加以檢測(cè)，這是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的嘗試過(guò)程。最后教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，加以指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行有意義的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作方向。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展又會(huì)正向作用于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，因此，教育工作者應(yīng)該積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，在教育過(guò)程中，提升教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[5]朱雪娥.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].美與時(shí)代（中），2018（09）：106-107.