“美”在自然和創(chuàng)造

幼兒不會(huì)完全按眼睛所看到的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)物象，而是用心靈去感知，有自己獨(dú)特的把握、理解、表現(xiàn)物象的方式。鑒于幼兒美術(shù)活動(dòng)的這種特征，我們立足“自然、色彩、創(chuàng)造”三個(gè)關(guān)鍵詞，在美工區(qū)營造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒可以自由地觀察、欣賞各種不同的藝術(shù)品，自由選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識，從而提高幼兒的審美能力。

一、區(qū)域位置與空間

靠窗臺(tái)、近水源的美工區(qū)，便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護(hù)幼兒視力。大班年級組利用走廊創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，形成藝術(shù)長廊，便于班級資源共享，開展聯(lián)動(dòng)游戲。利用陽臺(tái)、墻面、戶外等空間位置進(jìn)行創(chuàng)作，便于幼兒進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)、自由組合活動(dòng)、小組活動(dòng)。

二、材料投放與種類

在材料的投放與種類上，注意分門別類擺放工具與材料，并貼上標(biāo)記，便于幼兒有序地取放，培養(yǎng)良好的自我服務(wù)能力及做事有條理的習(xí)慣。采用多樣的收納材料，特別是可移動(dòng)的架子，便于幼兒取放與操作。提供豐富的創(chuàng)作材料，例如：廢舊材料、自然材料、生活材料、民間藝術(shù)材料等，助推幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

三、欣賞角與背景墻

設(shè)立多個(gè)欣賞角與背景墻，豐富幼兒的視覺經(jīng)驗(yàn)，提供潛移默化的審美影響。

1.名畫欣賞，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種審美心理功能，把藝術(shù)家的創(chuàng)造審美潛移默化地融入幼兒自己的內(nèi)心深處。

2.繪本欣賞，可以激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，提升幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的美術(shù)技能，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。

3.實(shí)物欣賞，獨(dú)具美感的造型，給幼兒帶來無形的熏陶，幼兒可以潛移默化地感受環(huán)境中的美。

4.師幼作品欣賞，可以讓教師與幼兒展示自我，促進(jìn)同伴間互相學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)作方式與類型

在美工區(qū)的創(chuàng)作與游戲中，教師也可以適當(dāng)提供不同材料，引導(dǎo)幼兒采用多種方式進(jìn)行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作手段。如：可采用線描、色彩、水墨、泥塑、剪紙、折紙、拓?。ò娈嫞?、拼貼等。

五、作品展示與呈現(xiàn)

在幼兒作品的展示上，也可采用平面、立體等多種方式、多種載體，多元呈現(xiàn)幼兒作品，彰顯出藝術(shù)美。同時(shí)，作品成為班級環(huán)境的裝飾，讓幼兒充分體驗(yàn)了成功的樂趣，也發(fā)揮了作品的藝術(shù)價(jià)值。

六、區(qū)域指導(dǎo)策略

1.美工區(qū)的主題應(yīng)來源于幼兒。幼兒感興趣的內(nèi)容，最能和幼兒產(chǎn)生共鳴，最能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。

2.可參照實(shí)物豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，以寫生的方式增強(qiáng)幼兒對美的感受力，使幼兒更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活。

3.嘗試多種方式引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的讀圖和觀察能力。

4.觀察記錄與分析，有利于掌握幼兒的成長狀況和活動(dòng)能力，有利于掌握幼兒的心理需要和審美愛好，有利于增強(qiáng)教師指導(dǎo)活動(dòng)的針對性。

5.個(gè)別化指導(dǎo)與介入，在創(chuàng)作過程中，幼兒會(huì)遇到困難，教師的適時(shí)合理的幫助，能夠讓幼兒的創(chuàng)作得以繼續(xù)。

藝術(shù)源于生活，我們從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，提煉出一系列有趣的美術(shù)課程，并融入美工區(qū)的布置與教學(xué)、幼兒園一日生活的細(xì)節(jié)，利用各種創(chuàng)作形式推動(dòng)孩子的探索，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，在孩子與老師的碰撞間萌發(fā)創(chuàng)意作品。