中專中國舞表演專業(yè)基本功課堂教學(xué)改革

郝穎

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對藝術(shù)教育越來越重視，舞蹈人才培養(yǎng)也越來越成為職業(yè)教育中一個重要的環(huán)節(jié)。在舞蹈表演人才培養(yǎng)中，舞蹈基本功是一門重要的、必要的基礎(chǔ)核心課程，簡稱為“基訓(xùn)課”，一直貫穿著中專至本科的舞蹈教學(xué)，所占學(xué)時最長，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，對整個舞蹈人才培養(yǎng)體系都有重大影響。鑒于中專學(xué)員的特點，基訓(xùn)課的合理設(shè)置和精湛的教學(xué)對學(xué)員的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中國舞蹈;表演專業(yè);課堂教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-0-02

我校自1960年開設(shè)舞蹈專業(yè)以來，中專中國舞教學(xué)便一直是極度重視和嚴(yán)苛把關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終將基訓(xùn)課視為中專中國舞教學(xué)主干課程，是其他實踐課程的基礎(chǔ)和鋪墊。隨著舞蹈教學(xué)生態(tài)的不斷優(yōu)化，我校中專中國舞教學(xué)理念和方法也進(jìn)一步改良和創(chuàng)新。研究提升舞蹈表演人才教學(xué)效果的方法，能夠使我校中專中國舞教學(xué)理論的構(gòu)建得到進(jìn)一步完善，從而促進(jìn)中專中國舞學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有利于中專中國舞專業(yè)更好的發(fā)展。本文旨在研究如何提高中專中國舞基訓(xùn)課程的教學(xué)效果，以中專低年級段課程進(jìn)行理論和實踐的革新。

一、中國舞課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校自建校60周年以來，中專中國舞基訓(xùn)課一直采用北京舞蹈學(xué)院中國古典舞基本功訓(xùn)練教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年的教學(xué)實踐，形成獨特的浙藝教學(xué)模式：低年級段一、二年級以芭蕾訓(xùn)練教材進(jìn)行基訓(xùn)課訓(xùn)練，三年級開始轉(zhuǎn)入中國古典舞基訓(xùn)課。幾十年間，在傳統(tǒng)的浙藝教學(xué)模式下我校培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀舞蹈人才，但是在時間長河中和實踐檢驗中，也暴露出一些教學(xué)問題，我們必須緊跟時代變化的潮流，立足實際，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷改革創(chuàng)新。

（一）教學(xué)理念保守

在以往的中國舞教學(xué)中我校一直秉承“以芭蕾打基礎(chǔ)”為教學(xué)理念，認(rèn)為對于一年級初入門的新生而言，芭蕾課程能更好地訓(xùn)練學(xué)員身體的開繃直立，尤其能更好地解決學(xué)員下身髖胯、大腿、膝關(guān)節(jié)、小腿以及踝關(guān)節(jié)和腳趾尖的穩(wěn)定性、外開靈活、肌肉控制力和末梢知覺等問題。因而，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，一二年級教授芭蕾基訓(xùn)，優(yōu)先解決學(xué)員體態(tài)、肌肉運動知覺、核心穩(wěn)定等基礎(chǔ)問題。

但在此理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)而引發(fā)的問題也是顯而易見的。首先，古典舞知識普及缺失。對于中國舞專業(yè)低年齡段的學(xué)員而言，課程以解決身體基本素質(zhì)為主要任務(wù)，主要有基訓(xùn)課、軟度課、毯功課和民族民間舞課，其中基訓(xùn)課為芭蕾教學(xué)，占比最多，在兩學(xué)年的學(xué)習(xí)中完全沒有接觸過中國古典舞課程，學(xué)員思想上對于古典舞的認(rèn)知極度缺乏，身體上對古典舞運動方式也沒有直接體驗，對于之后進(jìn)入古典舞學(xué)習(xí)有一定的難度。其次，舞種風(fēng)格轉(zhuǎn)變困難。每個舞種的審美和運動方式存在差異，因此產(chǎn)生的舞種風(fēng)格也各不相同，芭蕾追求極致的向上、直立、外開的身體美感，中國舞更喜歡身體運動時的圓曲，講究欲上先下、欲前先后，體現(xiàn)婉轉(zhuǎn)含蓄的古典美和民族美。舞蹈藝術(shù)是身體的藝術(shù)，需要學(xué)員進(jìn)行大量的刻意練習(xí)，使身體形成深刻的肌肉記憶才能不斷提升舞蹈技藝，而兩種截然不同的舞種風(fēng)格，對于中專學(xué)員而言，想要完美的實現(xiàn)無縫轉(zhuǎn)換比較困難。

（二）課程模式缺乏創(chuàng)新

課程模式的合理設(shè)定是影響教學(xué)效果的主要方面，直接關(guān)系到每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一階段、每一堂課的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)。我校注重學(xué)員的基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有打好堅實的基礎(chǔ)，在日后的舞蹈學(xué)習(xí)中才能走得更長遠(yuǎn)，并且認(rèn)為芭蕾能夠科學(xué)、系統(tǒng)、有效的解決學(xué)員身體基本能力，因此幾十年來低年級段的基訓(xùn)課都以芭蕾打基礎(chǔ)，三年級開始進(jìn)入古典舞風(fēng)格性基礎(chǔ)訓(xùn)練。但在實踐中，出現(xiàn)了一些問題，年級教學(xué)任務(wù)交接時，芭蕾轉(zhuǎn)古典舞風(fēng)格、審美等轉(zhuǎn)換融合困難，耽誤訓(xùn)練進(jìn)度，對中國舞人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙。

具體的教學(xué)困難表現(xiàn)在：第一，由于一二年級學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)，沒有接觸過古典舞基本功的技術(shù)技巧，導(dǎo)致在三年級要重新學(xué)習(xí)古典舞技術(shù)技巧，出現(xiàn)開法兒晚、進(jìn)入晚的狀況。第二，中專學(xué)員正是身體迅速發(fā)育的年齡，身體柔韌性需盡早解決和不斷加強才能保證進(jìn)入高年級后不為軟度問題所累。但在一、二年級芭蕾基訓(xùn)的訓(xùn)練中，由于芭蕾身體運動和舞姿造型的特點，在整個課程安排中軟度運用的較少，不能夠持續(xù)加強學(xué)員的柔韌性，相比古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練柔韌性的開發(fā)要弱一些。第三，在一、二年級學(xué)員學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)的同時沒有任何古典舞的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)員古典舞身法韻律的嚴(yán)重缺失，也是同樣面臨古典舞身韻從0開始的問題。以上問題導(dǎo)致學(xué)員在高年級參加全國（全?。┞殬I(yè)技能大賽時，大課展示部分完成困難。因此為了避免此類問題的發(fā)生和擴大，必須對中專低年級段的基本功課程進(jìn)行改革調(diào)整。

二、中國舞教學(xué)改革創(chuàng)新

針對現(xiàn)階段我校中專中國舞基訓(xùn)課程存在的問題，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，抓漏補漏，改革創(chuàng)新，改變這一局面。延續(xù)以往教學(xué)中的優(yōu)勢、長處，優(yōu)化劣勢、短處，取長補短，將低年級段的基礎(chǔ)教學(xué)調(diào)整好、銜接好，建立起新的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)理念改革創(chuàng)新

為了避免年級交接課程時，學(xué)員出現(xiàn)舞種風(fēng)格轉(zhuǎn)換難、技術(shù)技巧重開法兒等問題，我們在原有“以芭蕾打基礎(chǔ)”的指導(dǎo)方針下將低年級段的基訓(xùn)課程做了適當(dāng)調(diào)整。我們依然堅持芭蕾訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性，將芭蕾基訓(xùn)課作為中專學(xué)員打基礎(chǔ)的核心課程，同時融入中國古典舞的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員既能有效訓(xùn)練到身體機能，又能掌握古典舞的風(fēng)格，學(xué)習(xí)簡單的古典舞舞姿和技巧。

由于低年級段學(xué)員年齡較小，理解力和認(rèn)知力有限，再加上芭蕾舞和古典舞的風(fēng)格韻律相差甚大，這對于教師也提出了更高的教學(xué)要求。為了更有效地提高新模式的教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷加強芭蕾基本功老師和中國古典舞基本功老師，在專業(yè)教學(xué)中的相互學(xué)習(xí)、交流合作，共同探討研究如何根據(jù)我校的實際教學(xué)情況，更有效的提升中專中國舞的專業(yè)教學(xué)水平。

創(chuàng)新的教學(xué)理念是在延續(xù)“芭蕾打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上，融入中國古典舞基本功的穿插訓(xùn)練，有效的解決了以往出現(xiàn)的斷層問題。首先，加入古典舞的訓(xùn)練課，讓學(xué)員對于中國古典舞的審美、風(fēng)格、運動方式等都有了基礎(chǔ)的了解。其次，古典舞基訓(xùn)課的融入，讓學(xué)員提早進(jìn)入古典舞技巧的學(xué)習(xí)，對于之后的課程能夠順利地延續(xù)。第三，古典舞行云流水的韻律正好彌補了低年級學(xué)員學(xué)習(xí)芭蕾容易出現(xiàn)僵直的問題，在教學(xué)中既能訓(xùn)練出學(xué)員干凈利落的下肢，也能增加學(xué)員的舞蹈韻律。[1]

（二）教學(xué)模式升級革新

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，中專中國舞專業(yè)低年級段的教學(xué)中，在原有的芭蕾基訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，加入中國古典舞的訓(xùn)練。教學(xué)模式從原有的低年級段基訓(xùn)課完全學(xué)習(xí)芭蕾的單一模式，升級到現(xiàn)在一年芭蕾基訓(xùn)教學(xué)，一年芭蕾和古典舞相結(jié)合的復(fù)合模式。新模式的升級革新主要在二年級的課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，一年級還是保持原有純芭蕾打基礎(chǔ)的課程安排。

教學(xué)模式革新具體表現(xiàn)在：第一，二年級第一學(xué)期，加入2課時中國古典舞基本功訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習(xí)簡單的古典舞基本手位、腳位，讓學(xué)員清晰的區(qū)別芭蕾手位腳位和古典舞手位腳位的發(fā)力方式和動作要領(lǐng)。古典舞基訓(xùn)課中加強前、旁、后腿的柔韌度，通過單一形式的壓、耗、搬，加上組合的強化，極大提高了學(xué)員軟度運用能力。為了彌補以往古典舞技巧開法兒晚、開法兒難的問題，在二年級第一學(xué)期的古典舞基訓(xùn)課中就開始進(jìn)入踏步翻身的技巧開法兒，踏步翻身是其他高難度翻身技巧的基礎(chǔ)，掌握要領(lǐng)較難，讓學(xué)員盡早學(xué)習(xí)踏步翻身，一方面有足夠時間練習(xí)糾錯，為之后的翻身技巧做好堅實的基礎(chǔ)，另一方面也為后續(xù)其他技巧訓(xùn)練預(yù)留出更多時間，能夠保證學(xué)員在高年級基本掌握古典舞技巧。第二，二年級第二學(xué)期完全進(jìn)入中國古典舞基本功訓(xùn)練內(nèi)容。在經(jīng)過第一學(xué)期循序漸進(jìn)的過渡后，第二學(xué)期能更順利銜接古典舞基訓(xùn)課，從而避免了以往交接課程時出現(xiàn)的斷崖式轉(zhuǎn)換。[2]

在此次中國舞教學(xué)改革中，以17級中國舞女班和18級中國舞女班為示例班級，根據(jù)改革指導(dǎo)方針，對每個班制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，嚴(yán)格按照新模式的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)。在實驗期間不斷探索芭蕾基本功和古典舞基本功如和更好的結(jié)合訓(xùn)練，不斷調(diào)整修改，提升教學(xué)效果，教授學(xué)員專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)學(xué)員的思考能力。兩個班級的教學(xué)反饋，在沒有影響完成芭蕾基本我院 中國古典基功教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)員在軟開度、肌肉能力及技巧學(xué)習(xí)上掌握上都有顯著提高，同時學(xué)員也能更加理解芭蕾審美和古典舞審美的異同。

三、結(jié)束語

綜上所述，在培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的道路上，我們肩負(fù)重任，建校60周年以來教研組不斷鉆研思考，建立起獨特的浙藝教學(xué)模式，教學(xué)成果得到其他專業(yè)院校的認(rèn)可，培養(yǎng)的舞蹈人才畢業(yè)后輸送頂尖院校和全國各大院團(tuán)，也獲得不少省級、國家級的重大獎項。在不斷適應(yīng)舞蹈教學(xué)生態(tài)的變化和不斷獲取最前沿的舞蹈教學(xué)動態(tài)下，我校中國古典基訓(xùn)課程將不斷改革創(chuàng)新，使芭蕾基本功能更好地為中國舞人才培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)，芭蕾基本功和古典舞基本功在教學(xué)上互為補充、相互作用、取長補短，全面推進(jìn)學(xué)員綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，同時將發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅麗娟.探析舞蹈教育中舞蹈藝術(shù)表演[J].藝術(shù)評鑒，2019（06）：123-124.

[2]王瑩.理念與機制：體育舞蹈表演舞課程內(nèi)容的構(gòu)建——以武漢體育學(xué)院為個案[J].文體用品與科技，2018（16）：148-149.