奧爾夫音樂教育法在學(xué)前音樂教學(xué)中的實踐性分析

余雅燊

摘 要：學(xué)前音樂教育課程是學(xué)前教育課程中的核心內(nèi)容，我國的教育教學(xué)部門提出學(xué)生的教育要做到德智體美勞全面教育，促進學(xué)生的個人能力強化。在學(xué)前教育階段，幼兒的天性釋放最為關(guān)鍵，音樂是一種非常有效的手段。因而，我國的學(xué)前教育學(xué)校都將學(xué)前音樂教育作為其中比較核心的內(nèi)容。但目前來看，我國的學(xué)前音樂教育存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，不能有效地激發(fā)孩子的興趣。則目前來看，本文將從當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)中存在的問題入手，全面的展開奧爾夫音樂教育法在學(xué)前音樂教學(xué)中的實踐性分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育法;學(xué)前音樂教育;音樂教育改革

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-00-02

奧爾夫音樂教育法是指音樂家奧爾夫提出的音樂教育學(xué)習(xí)方法，其強調(diào)了根本音樂的重要性，指出音樂不是單獨的，音樂具有整體性，舞蹈、語言等都是音樂中的核心部分，是利用曲調(diào)來表達(dá)個人心情的一種手段。在各國的音樂教學(xué)研究中，奧爾夫音樂教學(xué)法被稱為世界三大音樂教育方法之一，對于初級階段的音樂教育有著非常好的效果。所以，我國的音樂教育領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)為，奧爾夫音樂教育方法可以有效地應(yīng)用在學(xué)前音樂教育中。是當(dāng)前幼兒音樂教育中的核心內(nèi)容之一，所以被廣泛地應(yīng)用在我國的學(xué)前音樂教育之中。[1]

一、當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生整體共性的考量

奧爾夫音樂教育的理念是注重音樂本身，強調(diào)的是音樂適合每一個人，每一個人都可以通過音樂的方式來抒發(fā)自己的情緒。而我國的學(xué)前音樂教育之中，則是注重隨著音樂課程的開展，不斷地發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，從而按照一定的分類對學(xué)生進行教學(xué)。這種擇優(yōu)而培訓(xùn)的思想，在一定程度上可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂人才，但在學(xué)前教育階段，我國學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生的天性開發(fā)，所以二者的理念在一定程度上出現(xiàn)沖突。因此，我國的學(xué)前教育學(xué)校必須改變當(dāng)前的理念，要做到一視同仁，對每一個學(xué)生都嚴(yán)格的教育，從而培養(yǎng)每一個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。

（二）缺乏對音樂本體的創(chuàng)造性拓展

奧爾夫音樂教育法中說，音樂不是單獨的，其本身具有整體性，要和舞蹈、語言相互融合，抒發(fā)人們內(nèi)心真正的情感。奧爾夫音樂教育法被譽為世界三大音樂教育方法之一，其正確性不言而喻。但目前我國的學(xué)前音樂教育過分地強調(diào)了形式的表現(xiàn)，主要的內(nèi)容都是音樂的表現(xiàn)力，而忽略了音樂其他的特性，從而導(dǎo)致音樂的效果難以有效的發(fā)揮。在大部分的學(xué)前音樂教學(xué)中都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只是單純的了解到了奧爾夫音樂教育在幼兒教育中應(yīng)該如何使用，并沒有充分的思考原因，以及要如何進行使用，從而開始對音樂教育的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至對自己是否具有音樂天賦而出現(xiàn)了懷疑的情緒。[2]

（三）缺乏對學(xué)生的個性化引導(dǎo)

每一個學(xué)生都有著自己的特點，這是家庭、教育、生活環(huán)境所造成的，所以每一個學(xué)生對于音樂教育內(nèi)容的接受程度都完全不同。在一定程度上來看，不同的學(xué)生需要有不同的培育辦法，而當(dāng)前我國的學(xué)前音樂教育中強調(diào)的內(nèi)容主要是統(tǒng)一教學(xué)。這種教學(xué)在一定程度上磨滅了學(xué)生的獨特性，讓每一個學(xué)生都必須按照教材里的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，教師有著絕對的課堂掌控權(quán)，如果學(xué)生不能有效的聽從教師的安排，就被認(rèn)為是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而忽略了學(xué)生自己的理解。這種教學(xué)方法是完全錯誤的，所以需要對相應(yīng)的內(nèi)容進行進一步的升級，才能保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)前音樂教育的內(nèi)容。

（四）缺乏對優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)與引入

師資力量的問題始終困擾著我國學(xué)前音樂教育的內(nèi)容，其主要的原因有兩個：第一個是我國當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域不斷的升級，學(xué)前音樂教育的內(nèi)容也需要改變。但是我國師范學(xué)校中的學(xué)前音樂教育教學(xué)內(nèi)容始終不變，這些師范院校出身的教師，根本不能有效地進行奧爾夫音樂教育為核心的教學(xué)。第二個是待遇較低，導(dǎo)致專業(yè)人才不愿意加入學(xué)前音樂教育領(lǐng)域工作中。我國當(dāng)前的學(xué)前學(xué)校始終沒有較高的待遇，大部分的專業(yè)人才都認(rèn)為，有其他更好的出路，所以導(dǎo)致了奧爾夫音樂教育在我國的學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)始終難以有人做好帶頭建設(shè)工作。

二、奧爾夫音樂教育法在學(xué)前音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體辦法

（一）充分考慮學(xué)生的整體性，做到全面教育

學(xué)前教育雖然不是我國的義務(wù)教育內(nèi)容，但是學(xué)前教育是我國大部分的幼兒都需要接受的教育。因此，在學(xué)前教育中強調(diào)的就是每一個學(xué)生都需要獲得出色的教育，要一視同仁，而不能因為天賦等原因，出現(xiàn)厚此薄彼的情況。所以，基于奧爾夫音樂教育的理念，學(xué)前音樂教育之中就需要強調(diào)教育內(nèi)容的全面性。其具體做法如下：首先，在奧爾夫音樂教育的普及過程中，要強調(diào)其根本音樂的理念。在音樂教學(xué)中，不考慮學(xué)生的特殊情況，每一項內(nèi)容都需要全面教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在奧爾夫音樂教育中，要綜合考慮全班的教學(xué)情況，讓學(xué)生形成一個整體，互幫互助。學(xué)生之間的相互幫助，往往有著更好的效果，所以在奧爾夫音樂教育中可以更好地強調(diào)這些內(nèi)容，從而確保學(xué)生之間是相互幫助的，對于一些不會的音樂內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)合探討，往往就可以起到較好的效果。同時，對于一些所有學(xué)生都無法完成的難題，教師需要進行充分的示范，從而做到全面教學(xué)。

（二）充分考慮音樂的拓展內(nèi)容，考慮到內(nèi)容的多樣性

音樂的拓展內(nèi)容主要是基于奧爾夫音樂教育的理念出現(xiàn)的，其主要強調(diào)的是情緒、肢體等融入。其中主要的做法有兩個：第一個是在奧爾夫音樂教育之中，給音樂增加更多的即興肢體內(nèi)容。學(xué)生對于音樂內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，其中肢體的反應(yīng)就是一個比較重要的內(nèi)容。對于大部分的學(xué)生而言，這種肢體的反應(yīng)可以非常好的展現(xiàn)出自己對于音樂的理解，而且相對于音樂本身而言，肢體的內(nèi)容更加的直觀。所以當(dāng)學(xué)生按照音樂的內(nèi)容進行即興肢體表演的時候，往往就可以非常好的觀察到學(xué)生對于音樂的理解情況，從而方便了教師對于學(xué)生的指導(dǎo)。第二個是在奧爾夫音樂教育之中，要增加更多的情緒語言。不同的音樂往往有著不同的基礎(chǔ)情感，這些基礎(chǔ)情感在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師強調(diào)，聽到了音樂之外，就對相應(yīng)的情感進行情緒語言的表達(dá)，例如在具有開心情感的音樂播放中，學(xué)生可以表現(xiàn)出自己開心的表情、開心的聲音等等，從多個角度，來盡可能地將自身融入音樂之中。

（三）充分考慮學(xué)生的個人特點，做到因材施教

學(xué)前教育的核心是激發(fā)學(xué)生的天性，學(xué)生的個人特點開發(fā)就是其中的關(guān)鍵。奧爾夫音樂教育也提倡了相應(yīng)的內(nèi)容，所以，中國古代教學(xué)方式中提倡的因材施教是最好的辦法。一般情況下，可以采用如下的辦法：第一個方面是注重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)?；A(chǔ)培養(yǎng)是學(xué)生個人能力塑造的重要路徑，奧爾夫音樂教育雖然注重即興表現(xiàn)，但是在即興表現(xiàn)過程中，學(xué)生如果不具備基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，那么即興表演則將難以完成。尤其是在一些核心部分的教學(xué)上，如果學(xué)生對于音樂的理念內(nèi)容以及基礎(chǔ)原理不夠了解，后續(xù)的課程也將會遇到一定的阻礙。第二個方面則是要求注重學(xué)生的個人特點，按照學(xué)生的特點進行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠完成即興表演。奧爾夫音樂教育中始終強調(diào)學(xué)生的即興表演，是為了更好的激發(fā)學(xué)生的天性。但是學(xué)生個人能力不同，所以即興表演對于一部分的學(xué)生較為困難。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點進行充分的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特色，這樣就促進了學(xué)生即興表演的完成。

（四）充分強化學(xué)前音樂教育的師資力量，選擇奧爾夫音樂教育專業(yè)人才

為了保證奧爾夫音樂教育能夠在學(xué)前音樂教育中發(fā)揮最大效果，則懂得奧爾夫音樂教育內(nèi)容的專業(yè)人才是其中的關(guān)鍵。其主要的師資力量強化辦法有兩個：第一個就是常規(guī)招聘，這是主要的辦法。目前我國的人才市場中，學(xué)前音樂教育專業(yè)的人才相對較多，雖然很大一部分的人才都沒有奧爾夫音樂教育的經(jīng)驗，但是其中仍舊有一部分的人才對于奧爾夫音樂教育的內(nèi)容足夠了解，這些人才基本上可以滿足學(xué)前教育學(xué)校的需求。錄取一般通過考核的方式來完成，考試成績合格的人員，可以錄取，而不合格的則不予錄取。第二個就是獵頭招聘。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容屬于較為高端的內(nèi)容，對于人才的需求比較高，所以獵頭招聘也是一種有效的辦法。學(xué)前教育學(xué)?？梢酝ㄟ^較高的待遇和相應(yīng)的薪酬，來滿足招聘人員的需求，從而保證招聘人員能夠來到學(xué)前教育進行教學(xué)。但是獵頭招聘的成本較高，學(xué)前教育學(xué)校想要使用這種方法，需要充分的考慮自身的情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育的核心仍舊是激發(fā)學(xué)生的興趣為核心，則奧爾夫音樂教育法是一種行之有效的辦法，可以最大限度強化學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再認(rèn)為音樂是一種枯燥的發(fā)聲練習(xí)，而是可以按照自己的興趣盡可能地進行即興表演，抒發(fā)自己的情緒。對于學(xué)前兒童而言，奧爾夫音樂教育法的作用非常明顯，會讓學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)之路更加的順暢，同時也為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所有，學(xué)前音樂教育中，奧爾夫音樂教育法的全面應(yīng)用是一種必然。

參考文獻：

[1]成黎花.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂教育中的作用、運用現(xiàn)狀及對策[J].戲劇之家，2020（11）：139+141.

[2]任可欣.奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的有效運用[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（03）：105-108.