高校音樂劇教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展

游佳佳

摘 要：音樂是一種雅俗共賞的大眾藝術(shù)，音樂劇作為音樂表演的一種，具有無可替代的作用，在高校之中開展音樂劇教學(xué)能夠提升學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生全面地進(jìn)行發(fā)展。本篇文章簡要介紹了音樂劇的特征，分析了高校音樂劇教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)措施，希望能夠為高校音樂劇教學(xué)的順利開展提供支持。

關(guān)鍵詞：音樂劇;大學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用;思考

中圖分類號：J604文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）08-00-02

音樂劇最早起源20世紀(jì)的西方國家，在進(jìn)行表演的過程中注重視聽效果，希望能夠達(dá)到視聽同步。內(nèi)容非常的簡單明了，受到人民群眾的廣泛喜愛。20世紀(jì)80年代，音樂劇進(jìn)入我國。我國相關(guān)高校將音樂劇設(shè)為獨立學(xué)科的時間并不長，在進(jìn)行教學(xué)的過程中將西方音樂劇作為典型案例，培養(yǎng)的人才偏西式，這并不能滿足高校音樂劇教學(xué)的需要，為此，必須要重視高校音樂劇教學(xué)，分析其中出現(xiàn)的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂劇的特征

（一）音樂劇

在最初，音樂劇是由輕歌劇和喜歌劇構(gòu)成的，被稱之為音樂戲劇，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，起源地為英國。其將歌舞和戲劇以及音樂相結(jié)合，展現(xiàn)某一個故事，豐富了音樂的內(nèi)涵，并且所運用的音樂較為淺顯易懂，受到了人民群眾的喜愛。目前，世界上大部分國家都開展了音樂劇相關(guān)表演，但是仍然是在英國和美國最為常見。[1]

（二）音樂劇的特征

和歌劇進(jìn)行比較，音樂劇的演唱方式呈現(xiàn)多樣化，可以和流行音樂相結(jié)合，并且可以在不播放音樂的情況下上演對白。但是，音樂劇和歌劇的界限受到了諸多人的爭議，認(rèn)為部分音樂劇可以被劃分到歌劇范疇之中。和歌劇進(jìn)行比較，音樂劇中舞蹈是比較多的，最開始音樂劇就是一個不需要劇本的舞蹈表演。

二、高校音樂劇教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有競爭觀念

西方的音樂劇之所以能夠得到較快的發(fā)展，一方面是因為西方的學(xué)生競爭觀念比較強，大部分音樂劇專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)音樂劇方面的人才進(jìn)行工作。學(xué)生在畢業(yè)后可以有選擇性地進(jìn)行就業(yè)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂劇時較為專注，競爭意識較強。但是我國高校在開設(shè)音樂劇來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，并沒有結(jié)合市場需要，考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成競爭觀念，無法認(rèn)識到音樂劇學(xué)習(xí)的重要性，這很容易讓學(xué)生對于音樂劇學(xué)習(xí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的主動性，不利于音樂劇專業(yè)教學(xué)效果的提升。[2]

（二）缺乏充足的教學(xué)資源

從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，我國各大高校教學(xué)資源都不充足。高校在開展音樂劇教學(xué)的過程中，美聲雖然有著非常重要的作用，得到了較為廣泛的使用，但是其只是對于音樂劇進(jìn)行表演的形式之一，其他演唱的方式方法還處在發(fā)展的初期，需要相關(guān)教師進(jìn)一步地進(jìn)行探討。雖然，我國部分高校開設(shè)了音樂劇這一專業(yè)，但是在音樂劇教學(xué)的過程中，依然存在著諸多問題，這導(dǎo)致部分學(xué)生對于音樂劇的認(rèn)識是錯誤的，沒有從系統(tǒng)、全面的角度看待自己所學(xué)的專業(yè)，這也是限制我國音樂劇教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。

（三）專業(yè)人才比較少

在開展音樂劇專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師有著非常重要的作用。但是，因為音樂劇在我國起步較晚，相關(guān)的專業(yè)教師比較少。部分教師是表演系的，本身并不是非常的熟悉音樂劇，在進(jìn)行音樂劇教學(xué)時，很難進(jìn)一步深入探討音樂劇的內(nèi)涵，在對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中可能會存在著一定的問題。并且從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，因為我國的音樂劇舞臺比較少，再加上沒有專業(yè)的團(tuán)隊作為支持，學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行實踐的機(jī)會比較少，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂劇的掌握能力較弱，部分學(xué)生甚至直接選擇放棄音樂劇。為此，高校必須要加大力度培育教師的專業(yè)水平，使音樂劇教學(xué)能夠在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（四）就業(yè)不占優(yōu)勢

從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，大部分高校在進(jìn)行音樂劇教學(xué)中，并沒有考慮到學(xué)生今后的就業(yè)問題。[3]學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇之后，并不是所有人都能夠成為音樂劇的表演者，如果沒有專門的部門作為支持，學(xué)生很難有進(jìn)行實踐的機(jī)會，難以積累經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力，這從某種角度而言，嚴(yán)重地制約了我國音樂劇的進(jìn)一步發(fā)展。在這一背景下，音樂劇專業(yè)學(xué)生很可能轉(zhuǎn)修別的課程，使自己今后能夠更加順利的就業(yè)。

三、推動高校音樂劇教學(xué)發(fā)展措施

（一）樹立競爭觀念

想要推動高校音樂劇的發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量，就必須要高校音樂劇專業(yè)教師對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂劇學(xué)習(xí)的快樂，并樹立起競爭觀念。從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，隨著人們生活質(zhì)量的提升，更多人開始欣賞音樂劇。在這一背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足于市場的現(xiàn)實需要來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立競爭觀念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該在借鑒西方音樂劇教學(xué)成功案例的同時，開展一些具有中國特色的音樂劇教學(xué)，使音樂劇表演手段得到創(chuàng)新。[4]

（二）整合教學(xué)資源

音樂劇是對于音樂這一藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)的途徑之一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要有充足的教學(xué)資源作為支持。為此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要對于現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升音樂劇教學(xué)效果，展現(xiàn)出音樂劇的藝術(shù)魅力。比如說，較為知名的音樂劇《媽媽咪呀》就是將較為流行的歌曲和舞臺相結(jié)合，劇情和日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)行表演的難度比較低，能夠讓觀看的人感到快樂。

（三）健全教學(xué)體系

健全教學(xué)體系，開展系統(tǒng)全面的教學(xué)，能夠在推動學(xué)生全面發(fā)展的同時，幫助學(xué)生找到就業(yè)路線，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的音樂劇人才。第一，想要使音樂劇教學(xué)更加高效，就必須要立足于高?，F(xiàn)有的教學(xué)體系，對其進(jìn)行完善，使高校在開設(shè)聲樂課，提升教學(xué)效率的同時，和各個專業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系。在培養(yǎng)音樂劇相關(guān)的人才時，必須要提升學(xué)生的實踐能力，使其能夠熟練地運用理論知識，將一些現(xiàn)代較為流行的元素和歌舞相結(jié)合，進(jìn)行表演。第二，有關(guān)部門，應(yīng)該考慮到目前我國音樂劇市場的現(xiàn)實需要，為音樂劇專業(yè)的學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生能夠獲得更多的經(jīng)驗，通過不斷的表演反思自己，更加全面地了解自己，提升自己。這不但能夠使我國音樂劇市場的需求得到滿足，還能夠促進(jìn)我國音樂劇行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[5]

（四）提升教師的專業(yè)水平

教師對于音樂劇教學(xué)的效果有著非常關(guān)鍵的作用。為此，高校在進(jìn)行音樂劇教學(xué)時，應(yīng)該采取措施提升教師的專業(yè)水平。音樂劇包含著諸多方面的內(nèi)容，專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)時，一般只能教授學(xué)生某一部分的內(nèi)容。比如說，經(jīng)過專業(yè)聲樂培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂。但是，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，單獨的聲樂教學(xué)和音樂劇的聲樂教學(xué)是存在著一定差異的。需要教師更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識音樂劇，并從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。每一個科目的教師都是如此。雖然有部分高校開設(shè)音樂劇專業(yè)教學(xué)的時間較長，有一定數(shù)目的專業(yè)教師，但是大部分高校教師并非音樂劇專業(yè)人才。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不但要對于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，推動學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)該努力地發(fā)展自己，提升自己進(jìn)行音樂劇專業(yè)教學(xué)的能力。

（五）對于現(xiàn)有的課程安排進(jìn)行調(diào)整

從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，大部分高校音樂劇專業(yè)已經(jīng)形成了較為固定的課程安排，但是部分課程安排并不合理。比如說，音樂史教學(xué)，可以被分成西方音樂史和中國音樂史，這雖然能夠使學(xué)生對于音樂史有一定的了解，但是其中和音樂劇相關(guān)的內(nèi)容比較少，學(xué)生仍然對于音樂劇的歷史缺乏認(rèn)識，為此，教師必須在教學(xué)的過程中對于音樂劇內(nèi)容進(jìn)行補充，讓學(xué)生了解音樂劇的出現(xiàn)原因和發(fā)展史。[6]在對于其他課程進(jìn)行安排時，也應(yīng)該考慮到音樂劇教學(xué)的需要和學(xué)生的現(xiàn)實情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠登上舞臺進(jìn)行表演，順利的實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，發(fā)展高校音樂劇教學(xué)提升教學(xué)效果，并不是短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，需要長期地進(jìn)行堅持。其涉及諸多方面的內(nèi)容，高校學(xué)生在進(jìn)行音樂劇表演之前，必須要做好準(zhǔn)備工作，并通過表演，及時的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識自己音樂劇表演水平，展現(xiàn)出正能量。對于高校音樂劇教師而言，不但要像西方學(xué)習(xí)，了解西方開展音樂劇教學(xué)成功的原因，還應(yīng)該從我國高校音樂劇教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，提升我國高校音樂劇教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]文麗君，劉凱. 高校公共藝術(shù)教育音樂類課程教學(xué)整合創(chuàng)新與實踐[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（05）：95-98.

[2]馬斌.音樂劇人才培養(yǎng)中舞蹈教學(xué)改革的研究與實踐——以“武秀之教學(xué)模式”為例[J].?北極光，2019（06）：27-28.

[3]高倩.提高高校音樂劇教學(xué)效果的有效途徑探討[J].戲劇之家，2019（24）：171-172.

[4]肖志康，張婷.改革開放四十年中國音樂劇研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J].戲劇藝術(shù)，2019（06）：125-136.

[5]郗望.音樂劇教學(xué)對現(xiàn)代流行音樂演唱綜合改革的研究與實踐[J].黃河之聲，2019（08）：47.

[6]周榮春，趙繼紅，孫新宇.校園音樂情景劇教育的實踐與探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，39（06）：156-158.