童話教育：一把開啟人文素養(yǎng)大門的金鑰匙

顧衛(wèi)兵

【摘要】一個(gè)世紀(jì)，一所學(xué)校，一項(xiàng)特色，一種情懷。一百多年老校，三十多年研究著同一個(gè)課題——童話教育，從“八五”的南通市級(jí)課題“童話教育研究”到“十三五”的省重點(diǎn)資助課題“童話教育促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”，由點(diǎn)及面、由淺入深、由表及里，不斷升華。學(xué)校秉承“給生命以成長(zhǎng)智慧”的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境，開啟童話閱讀、構(gòu)建童話課堂、演繹童話劇本、創(chuàng)研童話課程，以厚重的積淀、專注的情懷，實(shí)現(xiàn)著“學(xué)校擁有童氣、教師擁有童心、學(xué)生擁有童真”的童話夢(mèng)！

一個(gè)世紀(jì)，一所學(xué)校，一項(xiàng)特色，一種情懷，對(duì)于一所學(xué)校來說，多么經(jīng)典的概括！

二十世紀(jì)九十年代初，我校創(chuàng)造性地提出了“兒童的樂園、創(chuàng)造的天地、童話的世界”的辦學(xué)思路，以南通市級(jí)研究課題“童話教育研究”為抓手，開啟了長(zhǎng)達(dá)三十多年的“童話教育”之路。于是，童話教育成了海師附小的一項(xiàng)特色，童話研究成了附小師生的一種情懷。如今，海師附小提出了“金鑰匙開啟智慧人生”的辦學(xué)主張，努力培養(yǎng)“全面而有個(gè)性”的智慧兒童。

我們堅(jiān)信：童話教育，是一把開啟人文素養(yǎng)大門的金鑰匙。

一、創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境，給生命以人文素養(yǎng)熏陶

（一）經(jīng)典的金鑰匙雕塑

走進(jìn)學(xué)校的西大門，映入眼簾的是一座金鑰匙塑像。紅色大理石做成的臺(tái)階，意味著艱辛的攀登;漢白玉做成的大書，意味著知識(shí)的寶庫;金鑰匙在陽光的照耀下熠熠生輝，意味著成功的喜悅;六只雛鷹圍繞金鑰匙展翅飛翔，意味著學(xué)生們健康成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)有成。金鑰匙是學(xué)?！巴挱h(huán)境”的第一象征。學(xué)校的頂層文化設(shè)計(jì)、課程體系架構(gòu)都以“金鑰匙”為統(tǒng)領(lǐng)。

（二）生動(dòng)活潑的“童話墻”

走進(jìn)我們的校園，每間教室的墻面上都有學(xué)生自創(chuàng)自編自繪的童話故事，一般由4～5幅連環(huán)畫組成。每月一更新、每月一評(píng)比，并成制度，“童話墻”是學(xué)校的一道風(fēng)景，是學(xué)生們展開無限遐想和獲得無窮快樂的地方。

（三）妙趣橫生的童話窗

學(xué)生們把一件件手繪的、編織的、泥塑的童話卡通作品，一份份精致的童話手抄報(bào)、童話剪紙、童話雕刻放置在班級(jí)的窗戶上，形成學(xué)校的又一道窗戶風(fēng)景。

（四）催人奮進(jìn)的班級(jí)圖騰

學(xué)生們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)設(shè)計(jì)圖騰，自然界的小生物、繪本里的小可愛、童話里的小主人，學(xué)生們發(fā)揮聰明才智，賦予它們生命、給予它們靈魂。于是，它們成了班級(jí)的象征、成了班集體的精神。

（五）回味無窮的“童話林”

幾排樹，高低錯(cuò)落、稀疏茂密，“π”形路線、魔方天地、巨型書架，可愛的小金娃。課間，學(xué)生嬉戲玩耍、其樂無窮！“童話林，生長(zhǎng)著無窮的想象，生發(fā)出創(chuàng)新的智慧，它帶給學(xué)生們歡樂、智慧和美好的祝福。

二、創(chuàng)研童話課程，給生命以人文素養(yǎng)潤澤

創(chuàng)研童話課程，為學(xué)生架構(gòu)另一個(gè)精神棲息地。學(xué)校的童話課程分為發(fā)展性童話課程和提高性童話課程，并通過與基礎(chǔ)性課程的“統(tǒng)整”來實(shí)施。

（一）發(fā)展性童話課程，重在豐厚人文底蘊(yùn)

1.晨誦課程，開啟美好一天

每年級(jí)一冊(cè)的晨誦讀本《金色的小螺號(hào)》，既有世界經(jīng)典童話，又有現(xiàn)代優(yōu)秀童話，更有學(xué)生們自創(chuàng)的童話。每天早晨，學(xué)生們嗅著童話的芬芳，體驗(yàn)閱讀的快樂。

2.晨會(huì)課程，致力寓教于樂

晨會(huì)課程由班主任研發(fā)，將學(xué)生們各年段需要懂得的道理、養(yǎng)成的習(xí)慣、具有的品格融進(jìn)童話故事。晨會(huì)時(shí)間，每天一故事，一周一專題。如五一勞動(dòng)節(jié)，通過勞動(dòng)教育的童話故事《小白兔和小灰兔》，讓學(xué)生們懂得只有自己付出勞動(dòng)，才有吃不完的菜，激勵(lì)學(xué)生們從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.拓展課程，擴(kuò)大人文視野

每個(gè)年級(jí)一冊(cè)的“童話六邊形”是學(xué)科拓展類課程，其中收集了相關(guān)的人文童話、科普童話、學(xué)科文化典故，供學(xué)生們參考閱讀，拓寬視野。

4.親子課程，創(chuàng)設(shè)溫馨之旅

《親親我的寶貝》是一套親子閱讀的校本課程，精心選取了適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典童話、親情故事，文章融美德、哲思、藝術(shù)于一體，讓孩子悅享人文之美、語言之韻。

5.社團(tuán)課程，閃耀奇思妙想

“童話暖色調(diào)”是一套社團(tuán)課程，以適合學(xué)生的不同需要為主旨，真正關(guān)注學(xué)生們的興趣和愛好，發(fā)展特長(zhǎng)、豐富生活。

6.榜樣課程，引領(lǐng)成長(zhǎng)路徑

“小金娃”是學(xué)校金鑰匙塑像催生出來的卡通人物，是智慧與美好的象征。爭(zhēng)做卓越“小金娃”，是每個(gè)附小學(xué)生的愿望和目標(biāo)。附小“小金娃”分三個(gè)層面：班級(jí)“小金娃”、年級(jí)“小金娃”、卓越“小金娃”。小金娃的評(píng)選需要通過層層推薦選拔，以此來用榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生們健康快樂地成長(zhǎng)。

（二）提高性童話課程，重在感悟人文情懷

童話劇課程“月光下的長(zhǎng)笛”是師生共同研發(fā)的精品課程，也是學(xué)校提高性課程之一，它基于兒童生命成長(zhǎng)的需要，融合眾多童話元素，通過戲劇手法，表現(xiàn)兒童視野下的現(xiàn)實(shí)與想象世界，朝向真善美境界的兒童綜合藝術(shù)表演課程。

1.童話劇課程，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活

童話劇的誕生，需要經(jīng)歷劇本的反復(fù)斟酌、道具的精心準(zhǔn)備、舞臺(tái)的唯美設(shè)計(jì)、表演的多樣創(chuàng)新，在不斷的演繹與排練中，讓學(xué)生們獲得不一樣的體驗(yàn)和收獲。

童話劇的誕生，需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)助，蛋糕盒、包裝紙、彩色帶，在他們的手中，都會(huì)成為精致的演出服。

童話劇的誕生，需要一次次排練，一遍遍修改，增加現(xiàn)代元素、增添童話色彩，他們?cè)诮?jīng)典音樂中朗誦、舞蹈。

童話劇的誕生，讓學(xué)生們有了辨別的眼神，有了審美的格調(diào)，有了生命的精彩。

2.童話劇課程，升華了學(xué)生們的精神境界

童話劇的誕生，使學(xué)生們經(jīng)歷了一段別人的生活，深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生們的思考、感受更加深刻。

童話劇的誕生，學(xué)生們經(jīng)歷了與同伴的交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，密切配合，使他們學(xué)會(huì)了合作互助、堅(jiān)持不懈、精益求精。

童話劇的誕生，使學(xué)生們明白了什么是愛與尊重，什么是友誼和奉獻(xiàn)，知道了每個(gè)人都是生活的主角。

學(xué)校創(chuàng)研的童話課程，曾被評(píng)為“新教育十大卓越課程”。

三、創(chuàng)構(gòu)童話課堂，給生命以人文素養(yǎng)的浸染

課堂，學(xué)生們的主陣地，童話課堂，學(xué)生們的啟智園。我們的童話課堂，不僅僅局限于用童話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用童話點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。課堂上，你常常會(huì)看到這樣的景象：學(xué)生們?nèi)褙炞⒂^看某一童話情境;學(xué)生們靜思默想，喜形于色，與文本里的人物交流對(duì)話;學(xué)生們神采飛揚(yáng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的較量。我們的童話課應(yīng)該有別樣的精彩。

1.學(xué)而質(zhì)疑的課堂

教師可以設(shè)計(jì)富有思維含量的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去思考，在合作中解決個(gè)性問題，在思辨中產(chǎn)生共性問題，在一個(gè)接一個(gè)的疑問和質(zhì)問中，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，對(duì)形而上的掌握。

2.思而爭(zhēng)辯的課堂

教師可以設(shè)計(jì)富含思辨的大問題，讓學(xué)生進(jìn)入思考、討論的基本狀態(tài)，經(jīng)歷爭(zhēng)論、辯論，反駁、再反駁的思維過程，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中分析和解決問題，在碰撞和交匯中展現(xiàn)個(gè)性。

3.理而內(nèi)化的課堂

教師可以設(shè)計(jì)富含理性的小練習(xí)，讓學(xué)生適時(shí)梳理、內(nèi)化、升華，通過師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力、將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為思維習(xí)慣、將思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為品質(zhì)智慧。

4.用而拓展的課堂

教師可以設(shè)計(jì)富含拓展的情境，讓學(xué)生不但擁有童話的世界，更要回歸現(xiàn)實(shí)新天地，在知識(shí)、生活與生命的共鳴中，增長(zhǎng)智慧，提升品位。

四、創(chuàng)享童話活動(dòng)，給生命以人文素養(yǎng)的滋長(zhǎng)

人文素養(yǎng)，最根本的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以真善美來充實(shí)學(xué)生的心靈。對(duì)此，童話教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?cè)凇白x童話、看童話、講童話、編童話、演童話、寫童話、畫童話、唱童話”的過程中，學(xué)習(xí)人文知識(shí)、涵養(yǎng)人文智慧、塑造人文品格，培育人文精神。

每學(xué)年的童話節(jié)，是我校童話教育的窗口，是學(xué)生們擁抱童話、與童話共舞的狂歡節(jié)。今年，學(xué)校又迎來了第27屆童話節(jié)，童話王國我來建、五彩童話我來讀、有趣童話我來繪等十項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地在童話世界中徜徉。每年六一兒童節(jié)，學(xué)校都要舉行隆重的童話節(jié)閉幕活動(dòng)，以此來慶祝學(xué)生們的節(jié)日。一大早，眾多“童話人物”出現(xiàn)在校門口，美好的相遇開啟一天的童話生活。學(xué)生們與“童話人物”打招呼、擁抱、合影、互動(dòng)，充分享受著節(jié)日的快樂！

童話里有愛，童話里有家，童話里有你，童話里也有我;童話里有夢(mèng)想，童話里也有風(fēng)雨，童話給“小金娃”以成長(zhǎng)智慧，“小金娃”伴著童話走向美好的明天。我校畢業(yè)生姜沂彤同學(xué)，在全國潮童大賽中榮獲冠軍，被選為兒童服裝品牌“迪莎公主”的代言人，參加了迪拜潮童大賽;倪梓強(qiáng)同學(xué)獲得全國腦力錦標(biāo)賽冠軍，顧穎飛同學(xué)獲得亞洲物理奧林匹克競(jìng)賽金牌……

三十年來，我們不懈努力，以“童話勵(lì)志、童話導(dǎo)行、童話啟智”，讓童話滲透師生的靈魂深處，讓人文素養(yǎng)成為師生最富有的“個(gè)人資產(chǎn)”，讓每一個(gè)學(xué)生都成為有教養(yǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛運(yùn)動(dòng)、懂藝術(shù)、樂創(chuàng)造的“小金娃”。