初中音樂教學中的情感教育

陳惠萍

摘要：音樂教育與其他教育有共性的東西，更有其優(yōu)勢和獨特之處，它可以從情感上感染人。在初中音樂教學中應對學生進行感情培養(yǎng)，讓學生體驗情感并宣泄情感。讓音樂博大的情感魅力，陶冶學生的情操，從而提高音樂課堂教學的效率。

關鍵詞：情感體驗;情感共鳴;情感教學

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0238-01

音樂是一種情感的藝術，情感性是音樂藝術中最大的特點?，F(xiàn)如今的音樂課堂教學，已不僅僅是唱唱跳跳，更重要的是把思想情感寓于音樂作品之中，使學生接受更好的藝術教育。

那么，音樂教師該如何引領學生理解作品中的情感？該用什么樣的手段與方法讓學生對音樂動情，用心去體驗音樂所表達的那種平凡而又特殊的情感呢？下面，我就關于“在初中音樂教學中如何更好地體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀，如何提高學生對音樂作品的情感體驗”等問題，結合自己平時的音樂教學實踐談幾點個人粗淺的看法。

1.朗誦歌詞，從歌詞中受到情感啟發(fā)

學習歌詞的目的在于幫助學生熟悉歌曲的內(nèi)容、情感和總的表現(xiàn)要求，從而為練唱歌曲奠定思想和情感的基礎。在教學歌詞時，聯(lián)系學生所熟悉的生活內(nèi)容，運用生動、簡潔的語言進行啟發(fā)，喚起學生的想象，讓學生根據(jù)歌詞所反映的內(nèi)容，把握情感基調(diào)，大膽設想，談出自己對歌曲的認識、理解，歸納出歌詞所表達的思想感情。例如，在學習歌曲《中學時代》時，我讓學生配樂朗誦歌詞，自己體會歌詞中所表達的情感和內(nèi)涵：中學時代是美好的、求知的、難以忘懷的……系著紅領巾邁進校門，戴上團徽走向未來……

另外，讓學生依歌曲的節(jié)奏有感情地朗誦歌詞。情感體驗的同時，還可初步掌握歌曲的節(jié)奏，為下一步學唱歌曲奠定基礎。

2.培養(yǎng)良好的聆聽習慣，在欣賞音樂中體驗情感

從心理學的角度說：情緒與情感是密切相關又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進行的過程實質(zhì)上就是情感的展示與變化過程，同時也是音樂要素發(fā)展變化的過程。音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，我們常說：“語言的盡頭是音樂的開始?！?/p>

在欣賞民族管弦樂合奏《春江花月夜》時，聽到它那優(yōu)美的旋律時，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水畫卷在我們面前徐徐展開，把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美的迷人意境中，使學生從聽覺上甚至視覺上產(chǎn)生美感，在這如詩如畫如夢的情景中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結合視聽相輔，綜合的美感，與我們的情感產(chǎn)生了共鳴。

3.運用多媒體教學，獲得豐富的情感體驗

現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展確實為我們的音樂教學擴大了容量和空間，極大地豐富了音樂教學手段。這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而更容易達到教學目的，使學生在愉快輕松的環(huán)境中獲得知識，獲得豐富的情感體驗。

比如，在學習歌曲《青春舞曲》的時候，利用多媒體，讓學生觀看優(yōu)秀合唱團體的演唱視頻，學生很快很直接地受到啟發(fā)，不用過多的講解，他們就明白應該用什么樣的聲音、什么樣的情緒來演唱和表現(xiàn)歌曲。

多媒體教學，可以把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，獲得前所未有的情感體驗。

4.教師要身體力行，從而引起情感共鳴

學生的言行易受周圍環(huán)境的影響，與他們朝夕相處的老師自然地成為了他們學習和模仿的對象。一個對音樂、對音樂教育、對學生毫無熱情的老師是不可能教出充滿愛心的學生的。相反，如果一個音樂教師總是以自己對音樂的熱愛、對學生的關愛去感動學生，以優(yōu)雅的儀態(tài)、充滿激情的語言、聲情并茂的表演去感染學生，相信一定會收到“潤物細無聲”的效果，于潛移默化中打開學生的心扉，引起學生的感情共鳴。

比如，在歌劇《白毛女》選段的欣賞教學中，我和學生一起講述歌劇劇情，和學生一起表演，引領學生感受喜兒的天真可愛，以及楊白勞對女兒深切的愛，并且體會作品“舊社會把人逼成‘鬼，新社會把‘鬼變成人”的深刻含義。進而讓學生理解歌劇這種綜合性藝術。

總之，情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好音樂的催化劑，不容忽視。在初中音樂教學中應對學生進行感情培養(yǎng)，讓學生體驗情感并宣泄情感。教師要在教學過程中進行師生間的情感互動，讓音樂博大的情感魅力，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，從而提高音樂課堂教學的效率。