高中書法課楷書與行書銜接階段的教學(xué)策略淺探

陳文乾

摘要：高中書法課從楷書轉(zhuǎn)入行書教學(xué)時(shí)，由于楷、行兩種書體之間存在筆法與線條運(yùn)動(dòng)模式的差異，給學(xué)生在這個(gè)銜接階段的學(xué)習(xí)造成不小的障礙。本文嘗試探索在這個(gè)銜接階段的教學(xué)中，安排一系列的筆法練習(xí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)入行書臨寫學(xué)習(xí)后，能快速適應(yīng)行書書寫的線條運(yùn)動(dòng)模式與指、腕的動(dòng)作要求，消解前階段楷書學(xué)習(xí)所形成的筆法書寫慣性。從而提高高中生行書臨寫學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：高中;行書;筆法;策略

中圖分類號(hào)：G633.95 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0232-01

隨著教育改革不斷推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)都比以往更重視對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)粹的書法藝術(shù)也作為高中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容寫進(jìn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生有了一定的楷書書寫基礎(chǔ)后，開(kāi)始轉(zhuǎn)入行書學(xué)習(xí)，然而隨即而來(lái)的就是筆法上的不適應(yīng)。我嘗試了以下幾個(gè)筆法教學(xué)手段，使學(xué)生通過(guò)筆法練習(xí)，在楷書學(xué)習(xí)時(shí)所形成的筆法基礎(chǔ)上掌握更豐富的線條書寫技巧，從而可以較輕松地進(jìn)入行書的書寫學(xué)習(xí)。

1.以擺動(dòng)筆法的練習(xí)體會(huì)書寫節(jié)奏感

擺動(dòng)而成的線條最早出現(xiàn)在商代甲骨文與陶片上的書跡，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的簡(jiǎn)書上得到發(fā)展。運(yùn)動(dòng)筆桿使筆毫的行走猶如鐘擺的運(yùn)動(dòng)軌跡，書寫兩端細(xì)、中部略粗的線條。這種用筆方法在行書中出現(xiàn)的頻率較高。練習(xí)擺動(dòng)筆法旨在讓學(xué)生練習(xí)以手腕控制筆毫，迅速變換它與紙張的接觸面，表現(xiàn)出線條的粗細(xì)變化，把握書寫動(dòng)作節(jié)奏。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察戰(zhàn)國(guó)中期的《侯馬盟書》、《信陽(yáng)楚簡(jiǎn)》等簡(jiǎn)書，然后再比對(duì)晉、唐及更晚的明清行書碑帖。了解這種筆法起源與形態(tài)及其對(duì)后世留存的擺動(dòng)筆法的影響。在理解的基礎(chǔ)上再執(zhí)筆書寫，要求腕關(guān)節(jié)放松，靈活操縱筆桿快速書寫水平或垂直方向的單向線條。待動(dòng)作熟練后，逐步增加練習(xí)難度。筆不離紙，書寫多方向且連續(xù)折返的擺動(dòng)線條，要求線條連貫并保持快與慢的節(jié)奏變化。通過(guò)以上的練習(xí)，使學(xué)生的手腕、小臂、大臂的動(dòng)作配合比楷書的書寫更具節(jié)奏感。為了進(jìn)一步鞏固擺動(dòng)筆法的練習(xí)效果，我給學(xué)生印發(fā)了米芾的《蜀素貼》，讓學(xué)生從帖中找出帶有此類筆法的單字并加以臨摹練習(xí)。通過(guò)書寫練習(xí)，學(xué)生對(duì)書法線條的形態(tài)變化有了新的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)作快慢變化中對(duì)線條書寫的節(jié)奏感有了更深的體會(huì)。

2.以圓轉(zhuǎn)筆法的練習(xí)提高書寫動(dòng)作的流暢性

《康熙字典·廣韻》所言“動(dòng)也，旋也?！鞭D(zhuǎn)筆采用圓筆，即所謂“轉(zhuǎn)以成圓”，指運(yùn)筆時(shí)寫出圓轉(zhuǎn)回旋、沒(méi)有棱角方折的筆畫。歷代各種行書碑帖中的用筆因?yàn)闀鴮懰俣群凸?jié)奏的變化，筆畫線條變得連續(xù)，使圓轉(zhuǎn)筆法得以大量運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我先向?qū)W生演示分析轉(zhuǎn)筆線條在書寫過(guò)程中如何通過(guò)手腕的動(dòng)作逐漸改變筆毫的運(yùn)動(dòng)方向，從而書寫出線條的變向軌跡。然后安排學(xué)生進(jìn)行如“8”、“@”、“&”等之類的圖形線條練習(xí)。注意把緩、急有別的彎轉(zhuǎn)角度寫準(zhǔn)確，同時(shí)觀察書寫不同彎轉(zhuǎn)角度時(shí)腕部動(dòng)作對(duì)筆毫運(yùn)行形態(tài)產(chǎn)生的影響。以此鍛煉書寫動(dòng)作的流暢性和指腕力度的穩(wěn)定性。為了進(jìn)一步把轉(zhuǎn)筆筆法加以運(yùn)用，我為學(xué)生準(zhǔn)備了東晉王羲之的《初月帖》、《十七帖》、《喪亂帖》的節(jié)選范例，讓學(xué)生先把帶有轉(zhuǎn)筆筆法的單字找出來(lái)，然后進(jìn)行臨摹。通過(guò)大量的反復(fù)臨寫學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能熟練書寫帶有圓轉(zhuǎn)筆法的線條，使書寫的流暢性得到了很大的提高。

3.以連續(xù)轉(zhuǎn)筆線條的練習(xí)提高書寫動(dòng)作的敏捷性

行書由于書寫節(jié)奏富于變化，點(diǎn)畫的線條書寫是一種連綿不斷難以拆分的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在行書的初學(xué)過(guò)程中，學(xué)生較難臨寫這種連續(xù)轉(zhuǎn)筆的線條。常常是看著作品的運(yùn)筆形態(tài)，但手部的動(dòng)作難以跟上。因?yàn)樗髸鴮憰r(shí)手指與手腕的提按動(dòng)作、力度的收放都要做到快速敏捷，才能完成多筆畫、多線條聯(lián)結(jié)的書寫動(dòng)作。為了解決這個(gè)難題，在教學(xué)過(guò)程中，我細(xì)化動(dòng)作訓(xùn)練要領(lǐng)，把連續(xù)轉(zhuǎn)筆書寫練習(xí)從慢到快分成兩個(gè)階段進(jìn)行練習(xí)。首先要求學(xué)生運(yùn)用手腕力量操縱筆桿，讓筆鋒緩慢地做連續(xù)不斷的環(huán)轉(zhuǎn)書寫動(dòng)作。這是連續(xù)轉(zhuǎn)筆筆法訓(xùn)練的基本動(dòng)作，要求學(xué)生能勻速書寫粗細(xì)穩(wěn)定的線條，尤其注意控制線條逆鋒拐彎處的形態(tài)，這是整個(gè)環(huán)轉(zhuǎn)線條的書寫難點(diǎn)。待學(xué)生能穩(wěn)定書寫連續(xù)轉(zhuǎn)筆線條后，要求提高書寫速度，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上使指與腕的動(dòng)作敏捷性得到提高。這樣才能更好地臨寫帶有連續(xù)轉(zhuǎn)筆的行書筆畫，避免看一截寫一段，出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的書寫效果。為了把書寫技巧運(yùn)用到具體筆畫中，我從王書《圣教序》中挑選了“物”、“處”“生”、“謝”等字，通過(guò)投影對(duì)線條局部放大，分析每個(gè)字的連續(xù)轉(zhuǎn)筆的形態(tài)和書寫動(dòng)力形式，繼而要求學(xué)生對(duì)照臨寫。使學(xué)生的轉(zhuǎn)筆筆法的動(dòng)作要領(lǐng)得以鞏固，動(dòng)作敏捷度得到極大的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

高中生從楷書轉(zhuǎn)入行書的學(xué)習(xí)，首先要改變的是書寫動(dòng)作的習(xí)慣。這就有必要在進(jìn)入行書學(xué)習(xí)之前，先依據(jù)行書的書寫運(yùn)筆習(xí)慣，進(jìn)行相應(yīng)的筆畫書寫練習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的書寫節(jié)奏感，提升書寫動(dòng)作的穩(wěn)定性與流暢性，更能提高書寫動(dòng)作的敏捷性。通過(guò)以上幾種筆法的教學(xué)，在消解楷書筆法慣性的同時(shí)，為行書學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了更多的運(yùn)筆技巧，使學(xué)生能更輕松地進(jìn)入行書臨寫的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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