激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣之我見(jiàn)

黃金萍

【摘要】課外閱讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它不僅能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還能提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為他們的人生打好底色，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;興趣

對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來(lái)？那就是興趣。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就會(huì)主動(dòng)努力地尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，而得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣，如此循環(huán)，學(xué)生必會(huì)將讀書(shū)視為習(xí)慣，甚至達(dá)到“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”的境界。那么，老師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？下面談?wù)劰P者的看法：

一、精心推薦閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書(shū)的父親中》說(shuō)：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文老師，應(yīng)該成為那個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)中的奇妙世界的人，把一本本精彩的書(shū)推薦給學(xué)生，讓他們快樂(lè)地跨入閱讀的大門(mén)，在閱讀中得到無(wú)窮的樂(lè)趣和詩(shī)意，不知不覺(jué)地喜歡上閱讀。因此，作為教師的我們應(yīng)認(rèn)真研究、閱讀兒童讀物。只有我們對(duì)童書(shū)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，打心底喜歡閱讀兒童讀物，才能輕松自如地把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)海中，讓他們?cè)跁?shū)海中暢游。

1.以閱讀材料激發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)最好的興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣?！币虼?，要想學(xué)生閱讀，得讓學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣。記得有一次，筆者看了《小布頭奇遇記》，覺(jué)得此童話很有教育意義，書(shū)中講述了小布頭一系列的遭遇，借此說(shuō)明了兩點(diǎn)：（1）怎樣才是真正的勇敢？（2）為什么要珍惜糧食？筆者認(rèn)為學(xué)生非常需要這兩方面的教育，于是，筆者決定推薦他們看這本書(shū)。怎樣才能讓他們喜歡看呢？筆者覺(jué)得書(shū)中五只老鼠寫(xiě)詩(shī)分面包的情節(jié)最有意思，于是，筆者和學(xué)生們先簡(jiǎn)單分享了故事內(nèi)容，再一起賞析了他們寫(xiě)的詩(shī)，體會(huì)小老鼠的聰明，他們都不由得佩服小老鼠。最后筆者提出：“這幾只聰明的老鼠最后卻敗在小布頭手下，小布頭是怎樣打敗它們的呢？”他們的閱讀興趣一下子被點(diǎn)燃了，他們靜靜地聽(tīng)筆者介紹小布頭的來(lái)歷，介紹這本書(shū)的內(nèi)容。下課了，他們還纏著筆者追問(wèn)接下來(lái)的情節(jié)。于是，筆者把書(shū)借給了聽(tīng)得最認(rèn)真的學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。借不到的學(xué)生回家后還立刻讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)。后來(lái)，我們開(kāi)始一起閱讀《小布頭奇遇記》。課前五分鐘，筆者讓學(xué)生分享好看的情節(jié)，有的分享小布頭智斗小老鼠，那小女孩言語(yǔ)之間充分流露了她對(duì)聰明的小布頭的喜愛(ài);有的分享小布頭坐“大飛機(jī)”的奇遇，學(xué)生們跟隨著小布頭一起經(jīng)歷緊張、刺激……學(xué)生在交流和討論中認(rèn)識(shí)了真正的勇敢，懂得了珍惜糧食，慢慢地，我們班涌現(xiàn)了一批勇敢的男子漢，飯?zhí)脵z查，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象少了。

2.大聲朗讀激發(fā)興趣

記得邱鳳蓮老師在《大聲讀給孩子聽(tīng)》中說(shuō)過(guò)：“對(duì)于閱讀有一定困難的低年級(jí)孩子或者閱讀習(xí)慣還沒(méi)有形成的孩子，大聲給他們讀一些精彩的故事是引領(lǐng)他們親近書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。”于是，筆者抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生讀我精心挑選的故事。記得有一天，筆者看到講臺(tái)上放著一本《借口商店》，覺(jué)得書(shū)名挺有意思的，于是，隨手打開(kāi)看看，看到小朋友為自己遲到找的借口，筆者就忍不住笑了。筆者覺(jué)得奇怪：“為什么這么有趣的書(shū)卻丟在這沒(méi)人看呢？”于是，我大聲把故事讀給他們聽(tīng)，他們一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)夸張的借口逗樂(lè)了。聽(tīng)完，他們爭(zhēng)著借這本書(shū)自己看。這更讓我體會(huì)到大聲朗讀的重要性，激勵(lì)著我繼續(xù)給學(xué)生讀故事。于是，我利用課前，閱讀課給學(xué)生讀故事。記得我給二年級(jí)的孩子讀《笨狼的故事》，善良的笨狼笨笨的行為很快吸引了他們。每次他們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，并一次又一次地追問(wèn)著什么時(shí)候再講。我很享受這種眾星“追”月的感覺(jué)，講得更有興致了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我捧著書(shū)在讀的時(shí)候，下面也有幾個(gè)小鬼捧著同樣的書(shū)在竊笑，其他孩子都非常羨慕他們。原來(lái)，他們迫不及待想知道后面笨狼還會(huì)鬧出什么笑話，于是自己買(mǎi)書(shū)提前看。就這樣，我們班中掀起了一陣“笨狼”熱，課間，常見(jiàn)到他們專心看笨狼;也常聽(tīng)到他們?cè)谟懻摫坷恰?/p>

二、賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了學(xué)生能保持閱讀的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)生其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一次做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

語(yǔ)文課上，批改作業(yè)時(shí)，筆者總將讀書(shū)與學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)聯(lián)系在一起，告訴學(xué)生讀書(shū)會(huì)使人越來(lái)越優(yōu)秀。比如課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題，筆者會(huì)說(shuō)：“哇，愛(ài)看書(shū)的孩子理解詞語(yǔ)像詞典一樣準(zhǔn)確！”“看，愛(ài)看書(shū)的孩子說(shuō)話多流利！”“愛(ài)看書(shū)的孩子理解就是不一樣！”在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我會(huì)在學(xué)生的本子寫(xiě)上“愛(ài)看書(shū)的孩子用詞多準(zhǔn)確！”“愛(ài)看書(shū)的孩子的詞匯真豐富！”“愛(ài)看書(shū)的孩子的語(yǔ)句多生動(dòng)！”“愛(ài)看書(shū)的孩子的內(nèi)容多具體！”在評(píng)講習(xí)作時(shí)，筆者有意識(shí)挑選愛(ài)看書(shū)的幾個(gè)學(xué)生的作文引導(dǎo)大家欣賞。被夸獎(jiǎng)的學(xué)生感到了閱讀的成就感，更加激發(fā)了他們的讀書(shū)欲望。其他的學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生投來(lái)羨慕的目光，筆者相信他們會(huì)慢慢明白閱讀的意義，從而試著開(kāi)始閱讀。記得學(xué)完《棗核》后，讓學(xué)生續(xù)編，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，大家都不敢舉手分享。這時(shí)，小許分享：棗核回到村子不久，縣官忽然醒來(lái)了，他大叫：“快，快追！快追棗核呀！”可是，他掉了牙，說(shuō)話直漏風(fēng)，衙役根本聽(tīng)不清他說(shuō)什么，著急地問(wèn)：“您怎么啦？請(qǐng)牙醫(yī)是吧？”于是，他連忙跑去請(qǐng)來(lái)了牙醫(yī)，縣官一看，又昏了過(guò)去。學(xué)生們被她有聲有色的故事吸引了，筆者也十分驚訝她短時(shí)間內(nèi)就編出合理、有趣的情節(jié)，立刻帶頭給予她熱烈的掌聲，筆者問(wèn)她：“你怎么想的這樣的情節(jié)？”她說(shuō)：“縣官被打掉牙，讓我想起小時(shí)候看過(guò)的故事《癟嘴老虎》?！惫P者立刻抓住機(jī)會(huì)對(duì)大家說(shuō)：“這就是‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！贝蠹以俅蜗蛩秮?lái)羨慕的眼神，筆者相信他們感受到閱讀的重要性了。

對(duì)那些閱讀有困難的學(xué)生，多一些單獨(dú)溝通的機(jī)會(huì)，不是批評(píng)，而是耐心的指導(dǎo)，推薦適合他們的書(shū)，讓他們給老師推薦書(shū)，教一些可行的方法，設(shè)立離他們近的目標(biāo)，不急功近利，他們更需要鼓勵(lì)。平時(shí)，筆者喜歡抓拍學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的樣子，然后十分歡喜地告訴他們“看書(shū)的樣子真好看！”并把照片發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)一起表?yè)P(yáng)。此外，定期根據(jù)學(xué)生看書(shū)的表現(xiàn)評(píng)選閱讀之星。記得有一年暑假前，評(píng)選了一批“閱讀之星”，據(jù)家長(zhǎng)反映，當(dāng)選的學(xué)生備受鼓舞，列出暑假的書(shū)單，并決心寫(xiě)讀后感，準(zhǔn)備參加省的“閱讀之星”評(píng)選，準(zhǔn)備飛出陽(yáng)江，飛翔更遠(yuǎn)的天空。沒(méi)有當(dāng)選的，也暗暗努力，準(zhǔn)備假期好好看書(shū)。

三、組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，天性愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，豐富閱讀教學(xué)形式的同時(shí)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)。

例如，低年級(jí)的學(xué)生，我們可以每天誦讀經(jīng)典兒歌，舉行“讀童謠，誦童謠”比賽。學(xué)生們可積極了，個(gè)個(gè)盛裝出場(chǎng)，有背誦的，有吟誦的，有改編的……我們課前誦讀古詩(shī)詞、進(jìn)行背古詩(shī)比賽、評(píng)選小詩(shī)人，為了贏得“小詩(shī)人”的稱號(hào)，我們隨處可見(jiàn)學(xué)生背誦的場(chǎng)景：課間，同桌比;吃飯時(shí)，他們也不忘挑戰(zhàn)一下坐旁邊的同學(xué);午睡前，他們來(lái)個(gè)上下鋪賽義賽……我們上了繪本導(dǎo)讀課，舉行“讀繪本，編繪本”大賽，記得筆者班的學(xué)生編的《鴨子騎車(chē)記》，配上插圖，他們儼然成了“小作家，插畫(huà)家”了。

中年級(jí)，我們讀《格林童話全集》后，舉行“讀童話，講故事”的講故事比賽;讀《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》后舉行“讀童話，演童話”的劇本表演;讀《夏洛的網(wǎng)》后舉行“讀經(jīng)典，悟精華”的讀書(shū)知識(shí)大賽。高年級(jí)，我們閱讀《俗世奇人》，評(píng)選最美“讀書(shū)筆記”，閱讀《城南舊事》，小組合作做“讀書(shū)手抄報(bào)”，閱讀《青銅葵花》寫(xiě)讀后感等。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

總而言之，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入閱讀的殿堂。