小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)策略

梁錦洪

【摘要】小學(xué)語文作為所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要性是不容忽視的。習(xí)作不僅是語文教學(xué)的重難點，而且在語文教學(xué)中占有非常高的份量?？梢哉f寫作是語文能力的終極指向和最終體現(xiàn)，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)是非常關(guān)鍵的。本文主要以小學(xué)高年級為研究對象，談?wù)勑W(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的措施與途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;習(xí)作教學(xué)

習(xí)作是書面表達(dá)和交流的方式，之所以從小學(xué)階段就開始進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會用語言來描述自己的見聞感受。小學(xué)高年級習(xí)作也要本著這樣的目標(biāo)來開展教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的年齡與實際情況，不斷探索適宜學(xué)生的方法，從而提升學(xué)生習(xí)作教學(xué)的水平。

一、開源有物，奠定寫作基礎(chǔ)

開源有物即廣開習(xí)作之源，讓學(xué)生言之有物。小學(xué)生習(xí)作最為常見的問題是作文內(nèi)容空洞，部分學(xué)生在下筆寫作時大腦一片空白。源指積累，學(xué)生有了閱讀和生活的積累，才有了寫作的根基。寫作不是憑空想象，而是對人、事、物最直接的情感表達(dá)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師首先需要加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，可以從生活觀察積累和閱讀積累兩部分入手。一是生活觀察積累，常言道“文學(xué)源于生活，但高于生活”。生活中的寫作素材是非常廣泛的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，根據(jù)生活中的見聞感受來表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實的想法。例如，在小學(xué)五年級習(xí)作“把一個人的特征寫具體”教學(xué)中，想要寫好這篇作文就需要學(xué)生用心去體會觀察，在相處過程中，這個人給你留下了哪些印象較為深刻的事情，你想抓住他的什么特征來寫，如果學(xué)生不夠仔細(xì)用心，那寫出來的文章很難打動人心，使人產(chǎn)生共鳴。在日常生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而逐漸提升思維的深度。二是閱讀中的積累，“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”，寫作亦是如此，只有不斷地積累，才能終將實現(xiàn)“厚積”到“薄發(fā)”的跨越與轉(zhuǎn)化。當(dāng)知識儲備量達(dá)到一定程度時，才可能會出現(xiàn)才思泉涌，下筆如神的情況。在習(xí)作教學(xué)中，日常的閱讀積累是必不可少，教師要充分利用學(xué)生每一次閱讀的機(jī)會，從閱讀中積累知識、積累寫作素材，有了知識儲備，才有了寫作的資源。蒲松齡曾說過：“書癡者文必工，藝癡者技必良?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀積累，才可以為學(xué)生寫作奠定里良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的寫作水平。

二、誘導(dǎo)構(gòu)思，確保寫作言之有序

在寫作教學(xué)中要始終保持“真實不假、具體不空、言之有物、言之有序”的十六字箴言，但很明顯，目前小學(xué)生作文還無法達(dá)到這個要求，假大空、邏輯混亂不清等問題還是比較常見的。因此，在這種情況下，教師還要做好習(xí)作引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生理清寫作思路，怎樣下筆去寫。讓學(xué)生在言之有物的基礎(chǔ)上，還要做到言之有序。例如，在“我的心愛之物”習(xí)作教學(xué)中，在寫作之前教師可以先讓學(xué)生來談一談有什么問題和困難，果不其然，學(xué)生們開始紛紛表達(dá)自己的意見，“老師我的心愛之物就是我最喜歡的玩具，這有什么可寫的呢？”“我也沒有什么心愛之物啊”“難道就寫我的心愛之物是什么，一兩句話就可以說清楚的問題，有什么可寫的呢？”等等。為了解決學(xué)生的難題，教師可以將寫作重點放到作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)方面，從而給學(xué)生提供一個清晰的寫作思路，讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。教師可以先誘導(dǎo)學(xué)生說一說自己心愛之物是什么，可能有的學(xué)生能夠快速回答出來，但也有部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有什么心愛之物。首先，教師要讓學(xué)生明確自己的心愛之物是什么，如果學(xué)生回答不上來，可以換一個問題來詢問學(xué)生，在成長過程中自己最喜歡一件東西或者是給自己留下深刻印象的一件物品。明確了心愛之物之后，再讓學(xué)生去思考自己為什么喜歡它，它給自己帶來了什么樣的影響，讓學(xué)生按照這個思路去思考，學(xué)生可能就會比較有表達(dá)欲望，最后再讓學(xué)生將自己所想的內(nèi)容以文字的形式描述出來，這樣一篇作文也就自然而然的形成了。在知曉了作文題目之后，往往不要著急讓學(xué)生去寫，而要引導(dǎo)學(xué)生去思考，形成一個明確的寫作思路和框架，最后再寫作，這樣才能夠使學(xué)生作文滿足十六字箴言的要求。

三、評析得當(dāng)，強(qiáng)化學(xué)生寫作水平

除了“寫”之外，在習(xí)作教學(xué)中還要注重“評”，合理得當(dāng)?shù)脑u析不僅可以提升學(xué)生的習(xí)作興趣，而且還可以在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力和水平。在習(xí)作教學(xué)中還需要加強(qiáng)“評”的環(huán)節(jié)，既要做到對欣賞評價有理有據(jù)，而且還要正確看待學(xué)生的差異，從而充分發(fā)揮評價的手段和作用。同時，在評價方面教師還要讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，讓學(xué)生去鉆研、感悟習(xí)作之道。教師可以開設(shè)“流動日記”的習(xí)作活動，“流動日記”是指全班同學(xué)依次在同一個日記本上寫作文，作文的主題和內(nèi)容不限，而且也不署名，對于這個日記本上的所有作文內(nèi)容，每個學(xué)生都有批改的權(quán)限，學(xué)生在看他人的作文時還可以和自己的作文去進(jìn)行對比，并認(rèn)真分析自己在寫作中存在的長處和不足，而且在修改的過程中還可以進(jìn)一步提升自身的寫作水平。作文的修改評析不僅僅是習(xí)作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，還是學(xué)生進(jìn)步提升的重要過程，沒有人天生會寫作，寫作水平也都是在不斷練習(xí)，日積月累中提升的。評價猶如催化劑，通過每日一評可以激發(fā)學(xué)生寫作的動力。此外，在流動日記的基礎(chǔ)上，教師還可以成立班級作文刊，挑選幾個習(xí)作水平比較高，且修改能力強(qiáng)的同學(xué)成立“編輯小組”，由編輯小組來挑選出流動日記上比較優(yōu)秀的作品，將其刊登班級作文刊上，通過這種方式既可以提升學(xué)生寫作的積極性，而且還可以讓編審的學(xué)生來以更高的要求來要求自己，從而不斷提升這部分學(xué)生的習(xí)作能力和修改能力。

總之，習(xí)作作為教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中教師還需要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教給學(xué)生習(xí)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，增加寫作積累，實現(xiàn)厚積薄發(fā)。同時，還要幫助學(xué)生梳理寫作思路，讓學(xué)生學(xué)會列作文提綱和框架。最后，還要充分利用修改點評環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中得到提升。

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