提高農村中學班級管理實效的探析

楊先富

【摘要】“抓兩頭，促中間”的管理模式一直是農村學校班級管理沿用的策略，然而，把握不好會產生了對占班級絕大多數的中層生的忽視，本文從偏愛中層生進行探析，以提高農村班級管理實效。

【關鍵詞】中層生;農村中學;班級管理

一、靈活的教學模式是中層生大放光彩的前提

由于農村的特殊教育教學環(huán)境，造成教法單一，枯燥無味，大多數學生都無法找到學習的樂趣，占大多數的中層生很容易變成待進生。所以，作為班級應開展更多的活動及建造靈活的教學模式，讓中層生在活動中大放光彩。

（一）中層生很平凡，但他們總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如，學習一般的，可能他在其它方面有特長。班級要堅持以活動競賽為杠桿，開展形式多樣的競爭活動，搭建讓學生展示自己才能的平臺，設置讓學生成功的機會。促使學生在競賽中進步，讓學生堅定“我也有閃光點”的思想，突破中層生的桎梏，有跨入優(yōu)生的信心。

案例分析1：2016年入學七（6）班學生小藝就是個中層生。剛開學總是跟年級的幾個“待進生”走在一起，早讀常遲到，筆者批評他，他當面頂撞，令筆者忍不住想“收拾”他。冷靜思考后，覺得他學習成績雖不是很好，但并不差。后來，筆者發(fā)現他很喜歡運動，在開展班級足球賽后，筆者把他拉進學校足球隊進行訓練，在球隊中特別“關照”他，隨著訓練比賽的深入，他漸漸地遠離了曾經的“哥們”，學習也更加專注了，代表學校足球隊在2017年7月舉行的新會區(qū)中小學生足球賽中取得第六名;在2017年8月舉行的新會區(qū)運動會青少年足球項目中取得第四名;在2018年9月舉行的新會區(qū)中小學生足球賽中取得第四名，更以6個進球成為球隊的射手王。更可喜的是，他的思想、學習成績都有了很大的進步，在2019年的中考中，以712分的成績順利考入國家級一級示范高中，并被評為2019年“區(qū)三好學生”。而他的那幾個“哥們”也在他的感染下，紀律好了，成績也上來了，個別同學也考上了重點高中。

作為教育工作者，要學會發(fā)掘中層生的閃光點，少一些抱怨，多一些賞識，搭建平臺，可以為教育創(chuàng)造更多的契機。

（二）中層生在學習過程中一定會遇到瓶頸和困難，他們心里素質比較脆弱，比較容易放棄，在班級的管理中，老師要善于引導、勤談話、多關心、開小灶、定目標等，并造勢出“分分必爭，不留遺憾”的班級輿論。同時，開展系列學習活動，如，“斗一斗，看誰最優(yōu)秀，比一比，看誰進步快”活動;“一幫一的牽手”活動;中層生“追夢”活動;學習小組活動。經常性地進行學習心得、經驗方法的交流，讓中層生在這個群體學習中受到感染，潛移默化地與優(yōu)生思想觀念融合，前途理想思路一致。在學生取得進步的同時適當的表揚，給予鼓勵，讓中層生一步一個臺階的向優(yōu)生靠攏。

二、關愛包容，尊重信任是中層生突飛猛進的基礎

中層生優(yōu)點不突出，容易被忽略，但是他們同樣渴望得到關愛與尊重。在班級教育工作中，有愛心是行之有效的教育手段，溫暖的情感可以融化一顆冰冷的心，從而促使中層生迸發(fā)出無限的正能量;動之以情，曉之以理，可以激發(fā)中層生的上進心;堅持正面引導，讓中層生感受到被尊重，可以激發(fā)他們自尊心和責任感。在教育的過程中，切忌忽略中層生，要用真心愛護學生，真情對待學生，當學生出現失誤時該究則究，當容則容，不抓住學生的“小辮子”不放。

案例分析2：2016年入學七（7）班學生小杰，剛升入七年級的時候，排在全班的32名，全級353名。初次接觸小杰，覺得他易沖動、孤傲、口無遮攔，不易接受他人，為自己筑起一道厚厚的防火墻。記得第一次對他批評教育，他硬是當不在乎。第二次、第三次也是老樣子，對筆者的態(tài)度也是很冷淡。這個時候，筆者就覺得這個學生很“特別”，平時對他的行為也多加留意了。后來，在他外公口中，了解到他小的時候父母離異，爸爸去了珠海工作，媽媽去了佛山工作，使他的情緒受到了極大的影響，有自我放棄的思想。爺爺告訴筆者：“上初中后他改變了很多，回來會跟我溝通，還說老師對他的好…”筆者知道原因后，甚為感動，原來他一直感恩老師對他的教育，只是一時沒有表露而已。從此以后，筆者常常利用課余的時間與他談心，解除他的顧慮。同時，還利用休息時間幫他補習數學，讓他信心大增。經過三年的努力，2019年中考成績?yōu)?70分，排在了全級第3名，全鎮(zhèn)第4名，順利地被國家級示范高中錄取，并被評為2019年“區(qū)三好學生”。他離開學校的時候告訴筆者，初中三年體會最深的是：“老師的愛，讓我學會了不輕言放棄，我一定會以出色的成績回報您的教導，謝謝您！”

在班級管理過程中，中層生一定會出現很多次的反復，此時，應尊重中層生的人格，給予他們足夠的寬容、尊重和信任。當他們感受到老師對自己的愛心和期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。相反，如果對他們不理不睬或者有一棍子打死的做法，都會傷害他們的自尊心，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，這樣他們更容易向待進生的方向靠近。

三、樹榜樣，增強信心、耐心期待是穩(wěn)固中層生向優(yōu)生邁進的關鍵

班級要多方向多渠道樹立“榜樣”，樹立“我自信，我出色，我拼搏，我成功”的競爭意識。在中層生通過努力取得進步的時候，既要立即肯定，又要提出新的目標，讓個別取得較大進步的有代表性的中層生在班級介紹經驗，發(fā)揮輻射作用，讓所有的中層生看到希望，從而激發(fā)他們向上進步的內在動力，確立起不斷進步的信心。對中層生要有煉鐵成鋼的意識。采取正確的態(tài)度和方法，不斷地為中層生樹立自信心，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們不斷前進。

然而，中層生的教育效果不可能一蹴而就，在教育過程中，中層生會不斷反復是正常的現象。面對這種窘況，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，要有反復抓，抓反復的心理準備，讓中層生時刻保持旺盛的斗志。要教育好中層生，使之向優(yōu)生靠攏，耐心的期待是必須的。

四、學校家庭社會三結合是中層生健康成長的保證

在教育中層生的過程中，班級既要充分發(fā)揮主導作用，又要充分利用社會的積極因素對他們進行影響，特別要重視家庭教育，取得家長的配合，達到共同教育的目的。只有真正為中層生營造和諧的精神家園，不斷為中層生打強心針，才能讓中層生成為優(yōu)生之員。

在班級的管理中，我們要發(fā)揮主觀能動性，細心觀察，認真研究，有意識的偏愛中層生，抓住時機，科學施教，就能提高農村班級管理的效果，全面提高學校的教育教學質量。