培正·養(yǎng)根·修慧·致用

李海濤

編者按：樹無根不長，人無根不立。只有“養(yǎng)其根”，方能“俟其實”。

今天，我們采訪到深圳市張學(xué)新名師工作室主持人張學(xué)新，他是國家級骨干教師高級研修班學(xué)員，廣東省骨干教師、深圳市“名教師”、南山區(qū)精英教師。現(xiàn)被聘為深圳市教師繼續(xù)教育專家?guī)炫嘤?xùn)教師，深圳市初中語文兼職教研員。據(jù)悉，張學(xué)新老師“養(yǎng)根作文課堂實踐”已經(jīng)成為2020年度深圳市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專業(yè)選修課程。

通訊員：自2015年12月“深圳市張學(xué)新名師工作室”正式揭牌至今，貴工作室在教育教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展等方面取得了一系列矚目的成績，對名師工作室建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展具有很強的啟發(fā)性。您能否介紹一下貴工作室的整體情況？

張學(xué)新：我們工作室共有29名成員，分別來自深圳市3個區(qū)，20所學(xué)校。其中有國家級骨干教師4人，深圳市骨干教師1人，深圳市教壇新秀6人，深圳市十佳青年教師1人，國家級比賽一等獎獲得者2人，深圳市教師技能大賽一等獎獲得者3人。工作室的研究方向主要是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、名著閱讀推廣和語文教師專業(yè)發(fā)展研究等。

作為工作室的主持人，我倡導(dǎo)“養(yǎng)根語文”的理念，經(jīng)過大量實踐檢驗和理論提升，初成體系。工作室在全國各地推廣交流，已有一定的影響力，開展研討課近300節(jié)，講座近20場。語文養(yǎng)根課堂鮮活靈動，學(xué)生興趣盎然，深受好評，成為深圳市中青年語文骨干教師培訓(xùn)課程、廣西玉林、貴港等市的“國培計劃”課程;“養(yǎng)根語文”被立項為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題;“養(yǎng)根作文課堂實踐”成為2020年度深圳市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專業(yè)選修課程。

全體成員有個愿景：希望構(gòu)建以工作室為平臺，以“教、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化為路徑，以全面發(fā)展的教師專業(yè)成長格局和充盈尊嚴(yán)感和幸福感的教學(xué)生涯世界為職業(yè)理想，以落實黨和國家的教育方針為當(dāng)然使命，為國家基礎(chǔ)教育貢獻力量。多年來，全體成員為實現(xiàn)這一愿景積極思考，努力探索，奔跑在語文教育這條路上。

通訊員：您所倡導(dǎo)的“養(yǎng)根語文”的理念已得到很好的踐行，并取得了一系列成就，請談?wù)勀岢@一理念的初衷以及您是如何貫徹于語文教學(xué)實踐的？

張學(xué)新：隨著網(wǎng)絡(luò)普及，社會日益扁平化，語文教學(xué)回歸“人本”，朝著更加尊重個性、張揚個性的方向發(fā)展。十八大以來，“立德樹人”的思想也成為教育的主旋律。所以，語文教育應(yīng)注重學(xué)科本質(zhì)，回歸正道，真正實現(xiàn)學(xué)科價值。鑒于此，我提出“語文教育是養(yǎng)根的教育”，其核心詞是：培正、養(yǎng)根、修慧、致用。要做有根的語文人，教有根的語文，養(yǎng)母語之根，立為人之德，養(yǎng)人生之趣，育華夏之魂。

養(yǎng)根語文以“立人”為本，真正激發(fā)學(xué)生生命的勃發(fā)、探究的追求和自主的意識，激發(fā)學(xué)生對語文本真的感知?！梆B(yǎng)根”即促成學(xué)生精神、人格的健康成長，讓中國的根脈為學(xué)生自覺自愿地喜歡、熱愛并身體力行，獲得未來人的必備品格、關(guān)鍵能力、情感態(tài)度和充足不斷的人生智慧與意義?！梆B(yǎng)根”之“養(yǎng)”是積淀、吸收、涵養(yǎng)、生命內(nèi)化，是一個動態(tài)的概念，一個潛移默化、慢慢生成的過程，包括外在的養(yǎng)育和內(nèi)在的自省。語文養(yǎng)根要通過培正求真、修慧向善、致用臻美來實現(xiàn)。

1.培正求真?！芭嗾笔侵敢耘囵B(yǎng)學(xué)生積極健康正確的態(tài)度、趣味、價值觀、美感為特征的教學(xué)行為，用人類文明的成果滋養(yǎng)學(xué)生年輕的生命，在閱讀和實踐中將人生的方向與民族大義、家國命運、人類發(fā)展等建立聯(lián)系。學(xué)生通過閱讀與前輩名家對話，感受其人文情懷、人生境界，提升自我認知。

2.修慧向善。“修慧”即自我塑造、自我省思、自我實現(xiàn)，是語文養(yǎng)根的核心過程。具體來說，包括積淀（指積累語言、情感、生活體驗）、喚醒（指在外在的誘因下，觸發(fā)來自內(nèi)心的各種美好情意和思想，與文本及外物產(chǎn)生聯(lián)結(jié)）、體驗（將自我已有認知和外物聯(lián)結(jié)后的認知實現(xiàn)融合）?！跋蛏啤笔侨寮胰柿x道德的人性依據(jù)，是一種不折不扣的正能量。語文教學(xué)要培育學(xué)生內(nèi)心向善的種子。

3.致用臻美?！爸掠谩笔侵钢泻弦?，服務(wù)生活、生命和人生本體。語文學(xué)習(xí)不僅在教材上，更在教材之外。葉圣陶先生認為教材無非是一個例子，養(yǎng)根語文認為教材其實是一個模型，即語言運用、思維構(gòu)造、交際互動的模型。語文最終要在實踐中學(xué)會運用，與生活、世界與人生建立起聯(lián)系，達到人生臻美境界。

通訊員：真是高瞻遠矚又富有人文關(guān)懷的教育理念，讓人意猶未盡。請您再詳細介紹“養(yǎng)根”之“根”的具體所指。

張學(xué)新：好的。語文養(yǎng)根之“根”，一是指作為未來人的必備品格，二是指未來社會的關(guān)鍵能力，三是人對自然社會人生的情感態(tài)度。具體說來，廣義上是指人對外物關(guān)系的認識，包括對與自然、社會、自我的關(guān)系理解等;狹義上是指包括語言運用的意識、習(xí)慣、能力等方面的學(xué)科素養(yǎng)和個性稟賦等。語文所養(yǎng)之“根”要根據(jù)學(xué)生的思維、認知和教材價值，有序培育，一般說來具有四個內(nèi)涵。

1.語言之根：言語生命是語言之根。語文要喚醒學(xué)生的言語生命，繼而實現(xiàn)言語生長，最終讓言語蓬勃光大。這是語文課程的核心，也是語文教學(xué)的根本。

2.思維之根：思維經(jīng)驗是思維之根。杜威認為，好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。如果沒有思維，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。語文教學(xué)必須提供可以引起思維經(jīng)驗的情境，在閱讀中思考，在思考中閱讀。

3.審美之根：語文還是“美”，學(xué)習(xí)語文也是學(xué)習(xí)美。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，既形成接受、欣賞美能力，重新認識民族的風(fēng)華，更延伸到廣闊的生活天地之中，轉(zhuǎn)化為對美的鑒別能力和創(chuàng)造能力。

4.文化之根：語文是“文化”的，文化滲透在文字、形象、情感中。特別是唐詩、宋詞、元曲，更是民族文化的極致，學(xué)生在吟誦中積淀、升華，從而得到情的感染、理的啟迪、美的熏陶，繼而內(nèi)化為一種行為自覺，達到“情與才的結(jié)合，樸實與高雅的結(jié)合，自然與修養(yǎng)的結(jié)合”。

通訊員：貴工作室又是如何落實“養(yǎng)根”這一理念的呢？

張學(xué)新：工作室作為一個大的學(xué)研共同體，只有以合作為紐帶，才能促成成員進步，進而凝結(jié)成更加強大、走得更遠的團隊。我們是這樣做的。

1.建立學(xué)習(xí)型組織，重點攻關(guān)

為形成合力，協(xié)同研修，工作室根據(jù)各成員情況分為四個協(xié)同創(chuàng)新研究共同體，對課題研究項目進行拆分，各組自領(lǐng)任務(wù);小組成員再根據(jù)特長分工互助，充分發(fā)揮大家的主動性和能動性，實現(xiàn)資源共享與思維碰撞。大家一致認為，作文是語文教學(xué)的重頭戲，應(yīng)作為獨立的課程，正著手開發(fā)《養(yǎng)根作文教程》（七上）（八上）。

2.立足課堂實踐，促進交流發(fā)展

工作室將研究落實到具體的教學(xué)實踐中，五年來共進行研討課、示范課、公開課和實驗課300多節(jié)次，平均每位成員每學(xué)期不少于10節(jié)次。工作室還定期組織名師團隊到河源、汕尾、東莞等地支教，五年共計30人次;根據(jù)對方學(xué)校的需求組織“訂單”式的送教到校活動，五年共計50人次;開展區(qū)域研討，五年達到30人次。各種活動前期往往需要進行一周的試講、把脈、指導(dǎo)、調(diào)整，直至成型，有效提升了成員的專業(yè)水平。

3.學(xué)術(shù)引領(lǐng)發(fā)展，提升專業(yè)影響力

工作室充分運用自身的影響力，將課堂開放到全國，通過不同形式的學(xué)科展示和學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢。五年來，工作室先后和北京、四川、廣西、海南的同仁們進行不同層次的學(xué)術(shù)交流，成效顯著，還引起《南方教育時報》《深圳新聞》《晶報》等媒體的關(guān)注。工作室連續(xù)三年到南山、龍崗的民辦學(xué)?！八徒趟团唷保鲃映袚?dān)全國性的展示課，以及很多兄弟學(xué)校的培訓(xùn)邀請等。

通訊員：現(xiàn)在教育界不僅關(guān)注教學(xué)過程，也很強調(diào)學(xué)術(shù)研究，您最開始也提到“教、學(xué)、研、創(chuàng)”的一體化路徑，能否介紹一下“研”這方面的具體情況？

張學(xué)新：能成為研究對象的，是那些能引領(lǐng)學(xué)科價值和意義的、并亟需解決的問題。我們是這樣做的。

1.以課題研究為抓手，帶動工作室的整體發(fā)展

圍繞教學(xué)中的問題和“養(yǎng)根語文”的理論，申報了南山區(qū)教育科技課題“問題探究式學(xué)習(xí)在初中閱讀教學(xué)中運用研究”和深圳市教育規(guī)劃課題“基于數(shù)字化背景下初中生寫作素養(yǎng)的養(yǎng)根模式研究”，其他成員也申報了15項子課題。

2.發(fā)揮課題研究的價值，做“真”做“實”課題

我們將課題研究做實，要為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效益，而不是為做而做。一年太短，三年為宜，我們做好規(guī)劃，穩(wěn)步推進，研究過程如下所示。

3.堅持理論、實踐結(jié)合，提升成果的普適性

任何假設(shè)都必須獲得論證，才能成為結(jié)論。這是工作室堅守的底線。為此，我們選擇實驗學(xué)校，制定實驗方案，確定實驗內(nèi)容及項目;為了解決課題難點，進行區(qū)域研討，五年來共舉行了12次專題研討和23節(jié)課堂實踐;最終形成“問題探究式學(xué)習(xí)法在閱讀教學(xué)中運用”和“養(yǎng)根作文法”兩個成果，并推廣到教學(xué)中去，受到很多教師和學(xué)校的歡迎。前者解決了閱讀課耗時、低效的問題，將學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動起來;后者則解決了作文教學(xué)的很多短板和盲區(qū)，實現(xiàn)了作文教育的系統(tǒng)性。

通訊員：感謝張老師，貴工作室在思考、調(diào)研、研究和推廣上成果斐然，祝賀你們。最后一個問題，請您談?wù)勱P(guān)于貴工作室的未來愿景？

張學(xué)新：謝謝。沒有最好，只有更好。我們一直在發(fā)展的路上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的路上發(fā)展。為更好發(fā)揮工作室平臺的作用，我們特別注重長效發(fā)展的機制，通過制定一系列制度，如，《工作室發(fā)展三年規(guī)劃和骨干成員培養(yǎng)計劃》《工作室學(xué)習(xí)制度》《工作室成員評價機制》《工作室學(xué)術(shù)研究制度》《工作室成員成長檔案》等，讓各方面健康發(fā)展，保證每個成員有成長檔案，每項活動有總結(jié)，每節(jié)公開課有反思，每次學(xué)習(xí)有心得。五年來，活動檔案、反思總結(jié)、成長心得累計350多篇。我們還利用微信公眾號報道活動情況。

總的來說，經(jīng)過長期的摸索實踐，我們的工作室形成了自己的特色，具體表現(xiàn)在：1.以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，帶動工作室各項工作的開展;2.以主題活動為紅線，探索青年教師培養(yǎng)的新路子;3.以區(qū)域教研和專題研討為形式，開展常態(tài)化教研;4.以輻射、引領(lǐng)為目標(biāo)，實現(xiàn)群體共生共榮共進步。

未來，工作室持續(xù)將重點放在研學(xué)研修上，通過不同的研修活動，提升工作室成員的專業(yè)引領(lǐng)力，具體表現(xiàn)在：聚焦課堂，課例研修;分組承擔(dān)，專題研修;線上線下，同步研修;階段考評，反饋研修等。我更希望“養(yǎng)根語文”教育理念在學(xué)生和教師的生命關(guān)懷與生命成長中滲透、扎根、延伸，讓每一個人的成長有力量有溫度，每一次教學(xué)有智慧有特色，每一節(jié)好課有品質(zhì)有突破。