幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設的有效性探究

晉娜

摘 要：幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一部分，對幼兒的個性化學習與各方面能力的全面發(fā)展起著重要的促進作用。近年來，我國幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設非?；馃幔P者通過對此現(xiàn)象的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)活動區(qū)創(chuàng)設火熱化的背后存在著很多問題，這些問題的出現(xiàn)導致活動區(qū)創(chuàng)設的功能得不到充分的發(fā)揮、價值得不到充分的體現(xiàn)，于是就此提出了對幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設有效性的探究。

關鍵詞：幼兒園;班級活動區(qū);有效性

一、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設的現(xiàn)狀分析

（一）區(qū)域標示方面不夠生動形象

區(qū)域標示的存在是為了方便幼兒在活動區(qū)中更好地活動，根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，有一些班級的區(qū)域標示做的符合幼兒的年齡特點，幼兒一看便能明白標示中的暗示規(guī)則。但是，也有一些班級的區(qū)域標示，幼兒完全不能理解其中的含義，等于說這些標示的存在無關痛癢，對幼兒起不到一點提示或者指導的作用。區(qū)域中的標示沒有起到讓幼兒清楚明白其中的暗示含義。這些問題也是導致幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設有效性較低的因素，原因在于一些教師沒有真正理解區(qū)域標示存在的意義，不能根據(jù)幼兒的年齡特點制作出讓幼兒可以看得明白、看得懂的標示圖。

（二）活動區(qū)活動的管理保障不規(guī)范

從觀察中了解到，幼兒在活動區(qū)中的活動沒有一個充足的時間保障，大致有這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是，有一些班級在沒有人進行關于活動區(qū)活動方面的檢查或者沒有外來人員來園參觀的時候，活動區(qū)活動就不能保證可以正常進行了，雖然在一日活動當中有30分鐘的時間是留給幼兒在活動區(qū)中進行活動的，但是一些班級往往直接把這個時間用其他的活動來代替了，比如看電視，或者簡單地在桌子上玩一些花片、積木之類的活動，這些活動便于管理、便于收放，而老師也可以趁此機會做一些別的事情，等到幼兒玩的差不多時候，也就到了開飯的時間了;另一種現(xiàn)象是當幼兒正在活動區(qū)活動的時候，鈴聲一響，就必須馬上停止活動，匆匆忙忙收拾材料，稍微慢一點的幼兒是要被批評的。

（三）活動區(qū)活動隨意性大

在實際的情況中，教師往往不能有計劃、有目的地對幼兒在活動區(qū)的活動進行安排，他們選擇的是“放風式”的方式，看時間差不多到了區(qū)域活動的時間，就發(fā)話讓幼兒進區(qū)活動。通過筆者的觀察及訪談得知，教師對于每次活動區(qū)活動想要達到一個什么目的，或者想讓幼兒獲得一個什么樣的發(fā)展是沒有計劃的，對于幼兒每次在活動區(qū)中應該注意什么問題，哪個區(qū)的幼兒更應該關注什么也沒有明確的指示。這樣的活動區(qū)活動與課程是沒有任何的交叉和融合的，教師僅僅是把活動區(qū)當作幼兒隨便玩耍的地方而己。

（四）評價體系不完善

保障幼兒在活動區(qū)中有效地活動，擁有一個良好的評價體系也是非常必要的，幼兒園班級活動區(qū)有效性較低與評價體系不完善也有很大的關系。沒有一個良好的評價體系作為保障，幼兒在活動區(qū)中活動就不能達到良好的效果，不能真正發(fā)揮活動區(qū)的功能。根據(jù)實際的觀察及訪談情況了解到，幼兒園關于活動區(qū)活動的評價存在評價內(nèi)容過于簡單、評價重點不到位以及評價主體單一的問題。

二、提高班級活動區(qū)創(chuàng)設有效性的對策與建議

（一）樹立正確的活動區(qū)創(chuàng)設觀念

幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。這些文件的出臺，都為幼兒園的班級活動區(qū)創(chuàng)設提供了指引方向，同時也明確地指出了活動區(qū)創(chuàng)設的最根本的目的：在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學習特點以及興趣愛好的基礎之上，通過環(huán)境的創(chuàng)設，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。而通過觀察及訪談得知，在現(xiàn)實情況中，幼兒園及幼兒園老師往往為了一些外在的目的拋棄為幼兒的發(fā)展這樣的一個根本目的，為了外在目的而進行的環(huán)境創(chuàng)設，不僅浪費了人力、物力，同時還加劇了教師的職業(yè)倦怠，疏忽了保教幼兒的任務。為了提高幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設的有效性，明確班級活動區(qū)創(chuàng)設的真正目的是非常有必要的，不能為了評比得獎、為了做出特色等這些外在的目的迷惑了雙眼。

（二）形成正確的活動區(qū)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設觀

首先，活動區(qū)空間的設置要能夠根據(jù)幼兒的需要隨時發(fā)生變動。無論是區(qū)域的種類、各活動區(qū)所在的位置，還是各活動區(qū)面積的大小，這些設置都應該隨著幼兒的需求不斷做出調(diào)整。現(xiàn)實情況中，教師關于空間的設置，通常都是學期開始設置完了之后，之后就不再加以變動，而幼兒正處在各方面能力發(fā)展的關鍵期，隨著時間的增長，幼兒的經(jīng)驗和各方面的認識，都不斷地在發(fā)生改變，只有不斷地調(diào)整活動區(qū)空間的設置才能滿足幼兒發(fā)展的需求。要增加不同區(qū)域之間的聯(lián)動性。科學、合理的空間布局不僅體現(xiàn)在空間布局的外部結(jié)構(gòu)上，同時還應體現(xiàn)在各區(qū)域之間的動態(tài)關系上。各區(qū)域雖然承載著不同的功能，但是他們之間卻有一種內(nèi)在的聯(lián)系，把握好了這種聯(lián)系，就能讓幼兒的活動區(qū)當中積極、自由、愉悅的活動。

（三）給幼兒在活動區(qū)的活動提供充足的保障

幼兒園班級活動區(qū)活動的能夠有效地開展，需要多方面的共同努力，除了要樹立正確的觀念、提高教師的專業(yè)知識和技能，提供科學合理的空間及物質(zhì)環(huán)境，還要給幼兒的活動區(qū)活動提供充足的時間保障，并且將活動區(qū)活動與課程有機地融合，為活動區(qū)活動提供目標和內(nèi)容上支持及保障。要將活動區(qū)活動與課程有機地融合，這意味著不能把活動區(qū)活動看成是隨意的活動，或者是自由的活動。活動區(qū)活動的開展需要有明確的目標和計劃、需要幼兒園有專門的檢查和指導，并以此作為活動區(qū)活動有效開展的支撐和保障。

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