淺析幼兒園課程中童謠與民間游戲的有效融合

耿曉明

摘 要：新時代發(fā)展與時俱進，對于幼兒的教育問題越發(fā)要求完善。為提升國家對幼兒的綜合教育而采用更加貼合的方法策略，在幼兒園教學課程中融合童謠與民間游戲正在廣泛試用，通過觀察與發(fā)現(xiàn)，完善整體教學效果，擇最優(yōu)方法綜合發(fā)展兒童能力，為未來夯實基礎(chǔ)而不懈努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;童謠;民間游戲;融合

在幼兒園的課程中，游戲是最能吸引孩子們目光的。當民間的元素融入課堂中的游戲，幼兒參與的就是民間游戲，那么，當童謠與民間游戲有效融合，他們體驗的幼兒園生活將會變得更加豐富多彩、充滿童趣。

一、童謠與民間游戲

幼兒園的兒童幾乎是處于天真活潑的階段，他們能夠?qū)W習的事物很簡單。為響應(yīng)國家所提倡的素質(zhì)教育發(fā)展，童謠和民間游戲有效融合于幼兒課程中。游戲是最能讓孩子們快速接受的教學方式，在不知不覺中學習。童謠具有童趣和游戲性，具有很強的感染力，能夠熏陶兒童的情感。童謠與民間游戲各有所長，所謂有效融合就是將各自的優(yōu)點彰顯出來。

“童子歌曰童謠，以其出自胸臆，不由人教也”。童謠是為兒童編制的短詩，極為押韻、朗朗上口，通常是口頭相傳。通俗易懂的童謠讓幼兒不知其字也懂其意，且詞句選用的題材都是最為接近生活，與他們接觸的事物息息相關(guān)。并且，不同地區(qū)的童謠因為地理文化差異而與眾不同，賦予各地的童謠濃重的地方色彩。童謠在人們口耳相傳時，都是用當?shù)胤窖运伋?，于是，當童謠融入幼兒園課程時，有趣的地方音調(diào)，詼諧幽默的詞句，總是最新穎的樂趣源。童謠的篇幅精簡流暢，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，內(nèi)容簡潔明了。童謠是顆璀璨的文化瑰寶，是智慧的啟蒙歌謠，情感的升華曲，讓兒童在各方面能力綜合發(fā)展[1]。

游戲總是帶來歡聲笑語的，沒有游戲的童年是蒼白無趣的，因為孩童天性愛玩，沒有游戲就沒有樂趣。兒童時期是人生最單純快樂的，如果連童趣都被剝奪了，就是在扼殺孩子的天性，那樣的回憶將毫無意義，對一生的影響也會留下遺憾。所以，幼兒園雖然也是教學之處，但是在這里，最基本的活動就是游戲，因為快樂更益于兒童身心健康。隨著時代的進步，對于教育方面的綜合發(fā)展就越發(fā)精益求精。而幼兒園的游戲也不單單是那循環(huán)了無數(shù)遍的游戲，而是融入民間，讓幼兒參與到民間游戲中，體會民間游戲帶來的快樂。

民間游戲范圍很廣，最初也是始于民間兒童的娛樂活動。它是一種自創(chuàng)的玩耍形式，源于生活，消耗幾乎是無成本、高實用性，易學好玩，更能促進幼兒之間的友好交流與協(xié)作[2]。它們進行時的游戲場地不限——可以是屋里屋外，是田間小路，可以是山坡草地等一切天然環(huán)境。這種游戲很親近自然，隨時隨性，參與人數(shù)很有彈性，或三五好友或是成群結(jié)隊，時時刻刻都可以玩起來。例如，抓石子——玩的是手速，在將手中石子向上拋，在下落前迅速抓起地上的石子然后接住落下的，而且是就地取材的小石子，一個人也可以玩，規(guī)則也并非一成不變，可塑性很強。

二、相得益彰有效融合

游戲的活動性高可以有效鍛煉幼兒之間的互動性，童謠的內(nèi)在熏陶可以有助于幼兒對情感事物的感知提升，兩者互相配合協(xié)助，綜合雙方的優(yōu)點，更加有利于幼兒園教學。幼兒園教學是兒童學習的基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)幼兒性格、興趣、能力的起點。

將童謠與民間游戲有效融合是需要一定的方法與策略，最好能夠據(jù)天時地利人和，才能起到最優(yōu)效果。首先，是民間游戲和規(guī)則游戲有效融合。兒童天性好玩，在沒有規(guī)章制度之下會搗蛋——俗稱“調(diào)皮”。所以，讓幼兒心中最有威嚴的老師來強調(diào)游戲的規(guī)則并且要求遵守，而且可以設(shè)定勝利的幼兒有獎勵。其次，是要讓幼兒“有利可得”，設(shè)有獎罰。例如，讓學孩子們在玩“兩只小蜜蜂”的拍手游戲，孩子們在邊唱歌邊迅速翻轉(zhuǎn)手的花樣形式。這是考驗兒童一心兩用的反應(yīng)能力，中間出錯的認輸，贏的幼兒會有糖果——甜蜜的獎勵。此游戲中所唱的童謠是關(guān)于蜜蜂的認識，讓孩子們知道蜜蜂是勤勞的，它們在花叢中采蜜來制造的蜂蜜，“嗡嗡嗡”是蜜蜂的聲音。簡單的游戲不僅讓幼兒體驗到和小伙伴一起玩耍游戲的樂趣，還讓他們從歌謠之中學到一些基本常識。游戲與童謠的有效結(jié)合，讓幼兒園的課程變得多姿多彩，豐富了兒童的內(nèi)心世界，讓他們在玩的過程中還能夠快樂的學習。然后，可以讓家長和老師進行輔助。一般情況下，老師都要在一旁以便阻止幼兒之間的小矛盾，在兒童玩耍時老師還充當著裁判的要職。還可以邀請家長來幼兒園參加孩子們的親子活動，所謂“親子游戲”就是在兒童遠離家后總會有依戀心理，通過親子游戲可以緩解幼小的心理存在的壓力。最后，要對所有規(guī)劃好的流程進行合理安排與調(diào)整。時間上要控制好，不能過于壓迫孩子們的體能。而且不是所有的孩子都喜歡相同的游戲，在進行游戲前可以詢問幼兒的意見來決定下次的安排。并且游戲要適當?shù)挠袆?chuàng)新性的調(diào)整，而這個機會可以留給幼兒來思考，一來可以鍛煉他們的思維能力，二來可以讓他們更加喜愛那個由他們創(chuàng)新的游戲。幼兒園也是一個讓幼兒學習的地方，只不過是以游戲為基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該適時的來引導幼兒從中學習與思考，來啟迪幼兒，讓他們擁有一個益于學習與思考的基礎(chǔ)。

童謠與民間游戲的融合在很大程度上拓寬了兒童的認知范疇，多元素的融入讓兒童在玩耍時還可以親身了解學習文化藝術(shù)。在教學方面，不僅傳輸給幼兒先進的文化思想，同時還保留了具有當?shù)厣实膫鹘y(tǒng)文化瑰寶。兩者的有效融合，讓幼兒的教學具有娛樂性質(zhì)的同時還具有傳承民族文化的作用，使幼兒的認知更加開闊，綜合發(fā)展得到實質(zhì)上的延展。

參考文獻：

[1]徐少琴.淺析幼兒園課程中童謠與民間游戲的有效融合[J].課程教育研究，2019（13）：26-27.