高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究

屈紅永

【內(nèi)容摘要】本文首先對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)課程中學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行解讀。其次，對(duì)多元智能理論的內(nèi)涵、特征做了全面深入的剖析與闡釋。再次，將信息技術(shù)教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做了細(xì)致深入地研究，分別從評(píng)價(jià)方法的定義、特點(diǎn)方面進(jìn)行逐一研究。著重研究這些評(píng)價(jià)方法在實(shí)踐過(guò)程中，來(lái)分析評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)與不足，以此獲取與判斷學(xué)生在信息知識(shí)、信息技能、信息意識(shí)及信息道德四個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r。

【關(guān)鍵詞】高中 ?信息技術(shù) ?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) ?研究

前言

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這充分表明新課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及關(guān)注的面更加廣，并且著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與促進(jìn)功能。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才應(yīng)具備三大基礎(chǔ)：能力基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。一種新的人才觀的提出，對(duì)新課程而言，就是教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，這就促使評(píng)價(jià)觀、評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等諸多方面必須隨之變革。

一、緒論

文章主要就高中信息技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)所常見的評(píng)價(jià)方法：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。主要就評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)與不足展開研究，對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容及功能等進(jìn)行研究，以此構(gòu)建信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方法總體框架。針對(duì)當(dāng)前新課程改革高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的一些問題與不足，主要通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方法的研究，探討如何進(jìn)一步完善信息技術(shù)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，以此促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展。具體地為提出一些關(guān)于如何運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)，主要研究了測(cè)驗(yàn)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、專題作業(yè)及檔案袋評(píng)價(jià)如何實(shí)施及需要注意與解決的問題。

二、信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

1.多元智能理論

美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于1983 年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論。他認(rèn)為人類的智能包括七種：言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空I旬智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能及內(nèi)省智能。后來(lái)，又在原來(lái)基礎(chǔ)上增加了自然智能與存在智能。

加德納認(rèn)為，智力是某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種脫離學(xué)生學(xué)習(xí)情境的抽象化的評(píng)價(jià)，加德納強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要在具體的社會(huì)文化環(huán)境或現(xiàn)實(shí)生活中展開，要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行情境性評(píng)價(jià)。加德納的多元智能觀可謂是應(yīng)運(yùn)而生，他認(rèn)為人具有七種智能，后來(lái)又增加了兩種智能，他還認(rèn)為人的智能是不斷發(fā)展的，以后還會(huì)有不同的智能的提出。這也就決定了我國(guó)的新課程改革在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中理論導(dǎo)向發(fā)生不同。從傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能到拓展到重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀就可見一斑。

2.多元智能對(duì)信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的啟示

信息技術(shù)決定了信息技術(shù)課程有兩個(gè)特征，即技術(shù)性與實(shí)踐性。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐能力呢？要想了解學(xué)生技術(shù)技能及社會(huì)實(shí)踐能力的水平就必須從多元的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)。

（l）不同形態(tài)的信息對(duì)應(yīng)于多元智能的發(fā)展

加德納認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是不同的，智能的組合也有所不同。因此，需要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行衡量及判斷。我們知道信息大致存在著四種形態(tài)，即數(shù)據(jù)、文本、聲音、圖像。每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)智能上的發(fā)展有強(qiáng)有弱，并且智能的組合也不盡相同，因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就要運(yùn)用作品性為代表的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或?qū)ｎ}作業(yè)等多元的評(píng)價(jià)方法展開評(píng)價(jià)，并且需要強(qiáng)調(diào)的是要在具體的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品的特點(diǎn)、運(yùn)用的知識(shí)及技能等各個(gè)方面實(shí)施衡量與判斷。在運(yùn)用評(píng)價(jià)方法上也要求根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。

（2）多元智能對(duì)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)業(yè)在評(píng)價(jià)理念與方法的啟示

多元智能理論的提出切合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于不同人才的需求。多元智能對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)的影響表現(xiàn)在：要求在信息技術(shù)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的信息知識(shí)、技能等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。新課程目標(biāo)的確立是對(duì)傳統(tǒng)課程目標(biāo)的揚(yáng)棄。從“雙基”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，過(guò)渡到“三維”課標(biāo)，這可以看作是多元智能對(duì)傳統(tǒng)智能觀的批判與發(fā)展所衍生的產(chǎn)物。

信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多元化。首先，測(cè)驗(yàn)法在判斷學(xué)生的信息知識(shí)上是一種行之有效的評(píng)價(jià)方法。其次，專題作業(yè)、作品評(píng)價(jià)法則是判斷學(xué)生的信息能力并促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的方法。最后，檔案袋評(píng)價(jià)法則是一種較為綜合的評(píng)價(jià)方法，但在學(xué)生的信息意識(shí)及信息道德的評(píng)價(jià)功能上顯得更為突出。

三、評(píng)價(jià)方法研究

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念與類型

（l）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生知道的知識(shí)。它指的是通過(guò)客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)成果與過(guò)程的測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方法。由此可見，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生外在的可被觀察的能力與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的類型

根據(jù)諸多專家對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所作的界定與描述來(lái)看，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有以下四種類型：

①實(shí)驗(yàn)操作;②資料搜集;③調(diào)查報(bào)告;④作品評(píng)價(jià)。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有傳統(tǒng)的成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)又重視學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的過(guò)程及非書面作業(yè)的表現(xiàn)的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，很好地反映了新課程的評(píng)價(jià)理念。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：

（1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式可以是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做全面、客觀的評(píng)判，而更加側(cè)重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的判斷作用。

（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和技能的實(shí)踐水平，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力，以及情感與態(tài)度。

（3）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境或任務(wù)情境中展開的，是針對(duì)學(xué)生的解決問題的能力或提出解決問題的思路與方法等表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是一種與現(xiàn)實(shí)情境融合在一起的具體的評(píng)價(jià)方法。

（4）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)與技能綜合起來(lái)運(yùn)用，達(dá)到解決問題的目的，這具有拓寬學(xué)生的知識(shí)面與提高知識(shí)運(yùn)用水平的效果。

（5）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提倡學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生不滿足于問題答案的惟一性，即尋求答案的多樣化，而這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分有裨益的。

（6）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)等級(jí)，也可以檢索和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和幫助。

（7）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在學(xué)校環(huán)境下，在現(xiàn)實(shí)的生活背景中，呈現(xiàn)需要學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題及學(xué)生感興趣的問題。

（8）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)與激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，因而判斷學(xué)生的信息素養(yǎng)就要從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)等角度出發(fā)，采用不同的適合并能衡量學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。量化評(píng)價(jià)無(wú)法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。例如，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是無(wú)法通過(guò)量化的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)與總結(jié)而得出的。因而，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式實(shí)施。

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（作者單位：重慶市永川中學(xué)校）