試論基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建有效的高中語文課堂教學(xué)

何東霖

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的教育理念得到了更大范圍的推廣和普及，在學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上發(fā)揮了重要而積極的作用。高中語文課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基地，需要從課堂教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，采取多樣化的教學(xué)方法來進(jìn)一步提升高中語文課堂質(zhì)量，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課堂教學(xué)

高中語文知識(shí)在深度和廣度都有了很大的拓展，其中不僅是語言文字的掌握和應(yīng)用，更重要的是通過以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的高中語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合水平，使學(xué)生能夠體會(huì)和理解更深層次的思想表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合進(jìn)步。語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要始終抓住語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，多角度、多層次進(jìn)行課堂模式的革新，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)水平的大跨越。

一、立足核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在基于核心素養(yǎng)之下的高中語文教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生們提供一個(gè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行掌握。教師在教學(xué)中要注意選擇學(xué)生感興趣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，通過大屏幕為學(xué)生展示所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，把語文知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，這種方法在一定程度上保證了語文教學(xué)的整體效果。簡單的舉個(gè)例子，教師在進(jìn)行荊軻刺秦王這一課的教學(xué)時(shí)，可以利用大屏幕播放一小段相關(guān)的動(dòng)畫視頻，作為教材的引子來展開對(duì)荊軻刺秦王這一經(jīng)典歷史故事的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主解讀能力及探索能力。同時(shí)通過目標(biāo)展示的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加明確的教學(xué)指導(dǎo)，充分了解教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，提高語文課堂的教學(xué)效率。立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過科技化的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。形式多樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而大大提高了教師自身的教學(xué)質(zhì)量。

二、立足核心素養(yǎng)，培育自主學(xué)習(xí)技能

在基于核心素養(yǎng)之下的高中語文教學(xué)中，教師需要采取方法來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，以此來保證語文課堂上的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一系列相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，

同時(shí)，教師應(yīng)重視合理把控教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，留給學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過這種方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動(dòng)性，這有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行合理地安排。簡單的舉個(gè)例子來說，教師在進(jìn)行故都的秋這一課的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生深入的閱讀課文同時(shí)思考兩個(gè)問題，第一個(gè)是作者是怎樣描繪故都的秋天的，第二個(gè)是你從文章中哪個(gè)部分感受到了作者的“悲涼”，通過核心問題的提出，幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力，培育他們自主學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生從自身出發(fā)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，可以加深他們對(duì)文章的印象，從而更好的掌握相關(guān)的語文知識(shí)。

三、立足核心素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)模式

在基于核心素養(yǎng)之下的高中語文教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于單一，大部分都選擇了講授法，這種方法存在著一定的弊端，學(xué)生在這種方法下處于被動(dòng)的地位，沒有空間發(fā)揮自身的主觀主動(dòng)性。所以，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變，把學(xué)生放在中心地位進(jìn)行教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將注意力放在課堂上，同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的語文知識(shí)，簡單的舉個(gè)例子來說，教師在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以以學(xué)生們的能力為基礎(chǔ)將學(xué)生們分成幾個(gè)不同的小組，首先讓學(xué)生通讀整篇課文，然后在小組內(nèi)討論文章的主旨以及作者本人的想法，這樣可以最大程度使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們交流和理解能力的提高，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使語文課堂的教學(xué)效果進(jìn)一步得到提高。

四、立足核心素養(yǎng)，落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式

在基于核心素養(yǎng)之下的高中語文教學(xué)中，教師需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行落實(shí)。就語文這門學(xué)科來講，教師與學(xué)生之間平等的互動(dòng)是很重要的，不能只有一方占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生在同一地位上進(jìn)行交流，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，防止課堂出現(xiàn)壓抑的氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中可以選擇提出一些問題來讓學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的想法，幫助學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，從而在一定程度上保證語文教學(xué)的效果，舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《孔雀東南飛》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生整體理解文章的含義，之后提出相應(yīng)的問題，給學(xué)生一些時(shí)間讓他們思考這篇文章描寫了一個(gè)什么樣的愛情故事以及造成這場(chǎng)愛情最終變成悲劇的原因，在這之后教師可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，與自己進(jìn)行深入的交流，對(duì)于回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來幫助學(xué)生更好的集中在課堂上，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)語文教學(xué)的展開。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展是非常重要和必要的，學(xué)生通過高中語文課堂的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知、品格、能力等方面都會(huì)有顯著的提升，使其受益終生。

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