初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑淺談

包翠蘭

摘 要：隨著我國社會的快速發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷上升。隨著教育改革的不斷深入，新課程標注要求教學過程中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展奠定基礎，促進學生文化修養(yǎng)、社會道德、愛國思想的全面發(fā)展，在教學活動中，教師應當采用多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生不斷在實踐生活中完善自我，讓學生成為對社會發(fā)展有用的綜合性人才。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

隨著國際社會的不斷發(fā)展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學科在學生學習生涯中占有越來越重要的位置。在初中英語課堂教學活動中，教師不但應當培養(yǎng)學生的思維能力，注重學生課堂內(nèi)容和基本知識的學習和掌握，促進學生個性化發(fā)展，同時也應當加強學生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過學生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、調(diào)整教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

我們的英語教學應有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中。例如，中小學教師經(jīng)常教學生如何用英語表達開門、關門，如果此時我們同時教給學生在開門時要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標融合成了一個教學任務。我們在教學中如果都能設計這樣的教學活動，教師就不用再刻意地去創(chuàng)設情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范。再比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實每一種活動都可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力，只不過現(xiàn)在的教材沒有這樣一種系統(tǒng)設計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

二、注重教學實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

課堂教學的教學實踐活動是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語作為一門語言學科，也是初中教學中的基礎學科，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語教學中一個重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重學生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生在課堂學習中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進學生核心素養(yǎng)的提升。在教師課堂教學活動中，教師針對課堂學習內(nèi)容可以通過讓學生扮演的方式去完成課堂學習，在扮演的過程中體會不同的文化和不同人物的心理變化和特點，鍛煉了學生的英語聽力和表達能力，潛意識中培養(yǎng)學生的思維辨別能力，提高學生英語水平和英語的實踐能力。教師可以在教學過程中，結合課堂教學內(nèi)容，采用多媒體教學，讓學生能夠感受英語的語境和語感，更好的促進學生英語水平的提升。如利用多媒體技術，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，促進初中英語課堂教學的有效性，提高學生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

英語是一門語言，由于中國學生學習英語缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習英語，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方法充分調(diào)動學生的學習積極性。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對初中學生好動這一特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。

四、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教書育人是教師的基本責任，相比于教書，育人更加重要。由于受到國家應試教育的長期影響，教師教學的重點依然是在學生的分數(shù)上，課堂教學的目標依然是課堂知識內(nèi)容的教授上，隨著新課程標準的改革，初中教學應當把培養(yǎng)學生能力和核心素養(yǎng)放在教學的首要位置上，在學生核心素養(yǎng)的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。教師在教學活動中注重培養(yǎng)學生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。教師在教學活動中，應當采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生體驗英語、運用英語的能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如：在《What do you like to visit？》一課的教學中，教師可以讓學習針對自己去過的旅游景點或者一些有意義的地方進行準備照片，并且能夠在課堂學習中，運用英語對自己去過的地方進行描述，或者描述一件有意義的事情，對于積極表達自己的同學教師應當進行鼓勵。再如，在八年級英語上冊《Whos Got Talent》介紹了中國的才藝節(jié)目，在七年級英語上冊Unite3《Mid-Autumn Day》介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，九年級英語中介紹了端午節(jié)、屈原等，在八年級英語Unite5《Do you want to watch a game show？》介紹了西方國家的節(jié)日和文化。學生在學習語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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