作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的困境與對(duì)策分析

王彥榮

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，寫(xiě)作是關(guān)鍵的構(gòu)成部分，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)，真是的發(fā)揮寫(xiě)作的價(jià)值，這樣不僅僅能夠增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)際內(nèi)容水平，同時(shí)也能夠使學(xué)生表達(dá)出對(duì)生活的體驗(yàn)以及情感，這也是寫(xiě)作教學(xué)的根本目的。本文在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上，首先分析了作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的困境，然后針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中采取的對(duì)策分析，為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了新的教學(xué)思路，同時(shí)也能夠提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作文 ?語(yǔ)文 ?教學(xué) ?困境 ?對(duì)策

一、作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的困境

1.教學(xué)模式及手段過(guò)于傳統(tǒng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重要的組成部分，但是作文教學(xué)模式仍然相對(duì)比較傳統(tǒng)，存在不靈活以及僵硬的缺陷，如果在實(shí)際的作文學(xué)習(xí)中，教學(xué)方式不夠新穎，那么學(xué)生就很難充分發(fā)揮積極性，提升學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代很多學(xué)校的作文教學(xué)中，教師一般都是主張學(xué)生選取范文進(jìn)行廣泛的閱讀，然后從中選取合適的展開(kāi)分析和講解，尤其是文章中的經(jīng)典的語(yǔ)句，都可以作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的參考。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，很難深入的理解作文內(nèi)容，同時(shí)師生之間也缺少有效的溝通，導(dǎo)致教師并不知道學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，從而造成學(xué)生理解寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)的時(shí)候不夠透徹，照葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)出的作文內(nèi)容比較套路化和死板化，缺少創(chuàng)新。寫(xiě)作雖然需要一定的結(jié)構(gòu)框架，但是如果所有人都嚴(yán)格按照相同的模板進(jìn)行寫(xiě)作，作文就會(huì)存在千篇一律的情況，這是因?yàn)樗袑W(xué)生接受的教育是相同的，內(nèi)容有限，很多寫(xiě)作方式都會(huì)存在雷同的現(xiàn)象，如果學(xué)生之間的作文在內(nèi)容上無(wú)法拉開(kāi)差距，就會(huì)使作文失去一定的價(jià)值。因此，現(xiàn)代作文教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，使學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中缺少新意和創(chuàng)造性，作品變得索然無(wú)味，也會(huì)使學(xué)生失去寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，很多教師比較重視應(yīng)試技巧以及寫(xiě)作手法等方面的教學(xué)，為了得到高分，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論性的文章，其他文體形式的作文盡量不要寫(xiě)，主要是因?yàn)樽h論文能夠方便掌握，容易得分，而其他文體要求比較多，如果學(xué)生沒(méi)有把握好，就會(huì)失去大量的分?jǐn)?shù)。所以，教師在日常的作文教學(xué)中，更多的時(shí)間都花費(fèi)在議論文寫(xiě)作的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作相對(duì)熟悉，而其他文體缺乏寫(xiě)作的能力。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師針對(duì)語(yǔ)言組織方面的知識(shí)講解較少，使學(xué)生很容易出現(xiàn)造句能力較差的現(xiàn)象，很多句子都是不通順或者語(yǔ)序錯(cuò)誤的現(xiàn)象。應(yīng)試環(huán)境的影響，使教學(xué)觀(guān)念始終停留在考試上，限制了學(xué)生的思維，很難真正提升學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。

2.寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活存在脫離的現(xiàn)象

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都是照抄其他文章的語(yǔ)句或者事例，引用他人的模板，在作文中并未展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的看法和感悟，缺少生活經(jīng)歷以及生活體會(huì)。這種作文比較空曠，缺少根基和基礎(chǔ)，很容易使人缺少閱讀的興趣。通過(guò)作文教學(xué)，教師會(huì)為學(xué)生羅列一些萬(wàn)能的寫(xiě)作模板，然后學(xué)生結(jié)合日常積累和背誦的素材，進(jìn)行拼湊和填充，文章內(nèi)容缺少靈魂和思想。這種寫(xiě)作模式下，學(xué)生很難將寫(xiě)作與實(shí)際生活密切聯(lián)系，不能夠充分的表達(dá)個(gè)人的情感以及觀(guān)點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)逐漸麻木，對(duì)生活的體驗(yàn)以及感悟能力隨之下降，寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活會(huì)變得越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，現(xiàn)代寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活存在嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，這也是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨的主要困境之一，學(xué)生的情感無(wú)法得到發(fā)揮和表達(dá)，寫(xiě)作也會(huì)失去真正的意義。

3.寫(xiě)作學(xué)習(xí)缺少積極性

從實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中能夠看出，學(xué)生受到了拿高分、避免丟分等限制和約束，過(guò)度重視分?jǐn)?shù)的提升，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)也比較單一，認(rèn)為寫(xiě)作只是為了提高分?jǐn)?shù)，按照教師的思路進(jìn)行套用和照搬，就很容易會(huì)保證分?jǐn)?shù)不會(huì)丟失過(guò)多。這種思維讓學(xué)生的寫(xiě)作成為不斷攢分的過(guò)程，存在一定的壓抑和緊張的心理，如果創(chuàng)作環(huán)境過(guò)于嚴(yán)肅，那么學(xué)生就會(huì)承擔(dān)一定的心理壓力，很難充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，從而失去對(duì)寫(xiě)作的熱情和積極性。學(xué)習(xí)一旦失去興趣和動(dòng)力，那么就很難提升學(xué)習(xí)效率和水平。寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極的參與到寫(xiě)作的教學(xué)中來(lái)，但是枯燥乏味的教學(xué)方式和課堂環(huán)境很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低下，將寫(xiě)作作為任務(wù)去完成，被動(dòng)性極強(qiáng)，就會(huì)存在不良的心態(tài)，例如應(yīng)付、畏難、抗拒等，這對(duì)學(xué)生思維空間和想象力的發(fā)揮具有嚴(yán)重的阻礙效果。因此，學(xué)生寫(xiě)作積極性的培養(yǎng)是十分重要的。

二、作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中采取的對(duì)策分析

1.廣泛應(yīng)用層次遞進(jìn)教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平

在現(xiàn)代寫(xiě)作教學(xué)中，初中生思想比較活躍，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生這一階段的特性，利用層次遞進(jìn)的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)立和合理的規(guī)劃，在一定的節(jié)奏基礎(chǔ)上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。初中的每個(gè)階段應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)層次遞進(jìn)，使學(xué)生從剛剛適應(yīng)寫(xiě)作訓(xùn)練階段到自由發(fā)揮和創(chuàng)新階段的逐漸培養(yǎng)。在初一階段，學(xué)生剛剛面臨寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)，會(huì)存在不適應(yīng)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生積極性的提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，可以輕松大膽的去想象和寫(xiě)作，寫(xiě)出的內(nèi)容不受限制，可好可壞。只有讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，教師才有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀相關(guān)刊物，積累素材和技巧，并且讓學(xué)生寫(xiě)出自己的讀后感，逐漸成為寫(xiě)作的功底和基礎(chǔ)。在初二階段，教師應(yīng)該針對(duì)寫(xiě)作方式以及技巧進(jìn)行規(guī)范化，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，嘗試尋找屬于自己的寫(xiě)作方式以及風(fēng)格。而在初三階段，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)和鞏固提升，使學(xué)生能夠形成獨(dú)特的寫(xiě)作模式與風(fēng)格，不斷完善和創(chuàng)新，扎實(shí)的掌握寫(xiě)作的方式，體會(huì)到寫(xiě)作的意義與價(jià)值。在這種節(jié)奏上，學(xué)生可以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，提高寫(xiě)作水平。

2.寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活應(yīng)該息息相關(guān)

教師的實(shí)際教學(xué)思路以及方式會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的過(guò)程與方向。在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中與實(shí)際生活息息相關(guān)，這需要教師的有效引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生真正的釋放自我，表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心情感。一篇文章的撰寫(xiě)不僅僅需要豐富的內(nèi)容，更應(yīng)該承載著作者的意圖以及想法，從文章中可以體會(huì)到作者的態(tài)度以及價(jià)值取向，這才能夠使人讀起來(lái)耐人尋味。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，提取案例進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生盡可能的從生活中尋找素材，這樣的文章會(huì)更加充實(shí)，具有一定的論證價(jià)值。學(xué)生的生活存在快樂(lè)、感動(dòng)、悲傷等經(jīng)歷，通過(guò)記錄這些經(jīng)歷，可以寫(xiě)出環(huán)境的變化以及生活感悟，這就會(huì)與其他人的寫(xiě)作截然不同，拉開(kāi)一定的差距，由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活經(jīng)歷是比較重要的寫(xiě)作財(cái)富?，F(xiàn)代作文同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多名人事例被引用的頻率過(guò)多，重合率過(guò)高，很容易讓批卷老師出現(xiàn)視覺(jué)疲勞的現(xiàn)象，而生活實(shí)際的內(nèi)容才更加具有說(shuō)服力，能夠有效的提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作實(shí)力。

3.采取新穎的上課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式比較枯燥和死板，無(wú)法真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)的效率提升。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采取體驗(yàn)式教學(xué)法、小組討論法、探究式教學(xué)法以及情景式教學(xué)法等新穎的方式，能夠使學(xué)生接受新的教學(xué)理念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。寫(xiě)作興趣的提升是十分關(guān)鍵的，從初中生的性格特點(diǎn)以及愛(ài)好等角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生思維的碰撞，同時(shí)能夠加強(qiáng)寫(xiě)作思路的拓寬，從而更加容易掌握寫(xiě)作技巧以及提升理解能力，提高實(shí)際的寫(xiě)作效率。

（作者單位：甘肅省臨潭縣羊永九年制學(xué)校）