幼兒教育如何加強學(xué)前兒童生活自理能力的培養(yǎng)探討

王靚

摘 要：幼兒時期的學(xué)習(xí)與發(fā)展會對一個人一生產(chǎn)生無可估量的影響，生活自理技能的習(xí)得是兒童形成獨立意識和責(zé)任感的重要過程，也能激發(fā)兒童思考探索新事物、解決難題的主動性。家長和教師應(yīng)給孩子獨立動手的空間，逐漸培養(yǎng)其生活自理能力，提高其環(huán)境適應(yīng)力，形成一系列良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活自理;學(xué)前兒童;有效措施

一、學(xué)前兒童生活自理能力培養(yǎng)的重要性

幼兒自理能力是指其在日常生活中自己照顧自己、掌握一系列最基本的生活技能的能力。三到六歲的兒童在進入幼兒園或進行其他學(xué)前教育時，在各種各樣生活活動中逐漸培養(yǎng)并掌握一定生活自理能力的過程也是認(rèn)知、品質(zhì)、表達(dá)等各方面快速發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵過程。

首先，幼兒就是在不斷接觸與探索新事物的過程中發(fā)展認(rèn)知，增長見識;幼兒在家長或教師幫助下開始學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、洗漱等生活活動的同時，會鍛煉其肢體與大腦的協(xié)調(diào)性、動手能力、感知外界事物并形成自身感受的能力等等，這都是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的重要方面。其次，有助于提高幼兒的言語表達(dá)、溝通交流能力;對幼兒來說，逐漸發(fā)展并掌握生活技能的過程中會遇到種種阻力，需要家長和教師的幫助，尋求幫助則需要準(zhǔn)確表達(dá)自身要求并和他人進行溝通，這為兒童提高自身言語表達(dá)力和人際交往能力提供了巨大發(fā)展空間，家長和教師也要重視孩子表達(dá)過程中的糾正與引導(dǎo)。最后，有助于培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì);孩子在獨立完成一件事情后，家長和教師的肯定與贊賞對其來說是莫大的鼓勵，潛移默化培養(yǎng)兒童的自尊與自信，為家長減輕負(fù)擔(dān)的同時培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立責(zé)任感，開始自主自愿完成一件事。

二、學(xué)前兒童生活自理能力弱的主要原因

首先，父母長輩的溺愛是導(dǎo)致幼兒生活自理能力變?nèi)醯闹饕?當(dāng)今社會人們的生活質(zhì)量不斷提升，獨生子女現(xiàn)象十分普遍，孩子自出生以來就享受著來自各方面的關(guān)愛與照顧，家長們的過分保護和關(guān)愛使孩子長期處于一個衣來伸手、飯來張口的依賴環(huán)境中，長此以往，幼兒便缺乏生活自理能力，且性格任性霸道，以自我為中心。其次，家長們?nèi)狈δ托?，不肯放手讓孩子親身體驗;一些家長或教師缺乏幼兒認(rèn)知動作發(fā)展的培養(yǎng)意識，總認(rèn)為孩子還小，這些事情長大后自然而然就學(xué)會了，但長期包辦代替會使孩子對他人的依賴性越來越強，不利于幼兒的感官系統(tǒng)平衡發(fā)展。

三、學(xué)前兒童生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育理念與教養(yǎng)方式

家庭是學(xué)前兒童最主要的生活環(huán)境，父母長輩們的教養(yǎng)方式和教育理念對其生活自理能力的提高起著至關(guān)重要的作用。一方面，家長應(yīng)放手給孩子體驗與動手的空間，尊重孩子的獨立意識，并漸漸培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，這也是促進孩子各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵期。另一方面，教師應(yīng)多和家長進行交流了解，及時就兒童在校各方面表現(xiàn)與家長進行溝通，幫助家長看到孩子的優(yōu)點和不足;教師還要有針對性地與家長商討相關(guān)培養(yǎng)計劃，不斷更新自己的專業(yè)知識，將一些育兒知識滲透給家長，促進學(xué)前兒童健康快樂成長。

（二）利用游戲培養(yǎng)兒童的生活自理能力

家長和教師要利用幼兒愛玩的天性，寓教于樂，創(chuàng)造各種各樣的游戲，使他們在游戲中提高生活自理能力。首先，教師可以組織兒童在幼兒園做類似于“過家家”等類型的角色扮演游戲，通過創(chuàng)設(shè)起床上學(xué)、生病就醫(yī)、購物游玩等情境，讓孩子們體驗各種不同的角色，并在活動中進行動手和創(chuàng)造，此時教師作為場外指導(dǎo)，要及時引導(dǎo)兒童掌握各種情景和各類角色的關(guān)鍵點。通過游戲的鍛煉和體驗，能夠提高兒童的人際交往能力和表達(dá)能力，并學(xué)習(xí)一些生活自理技能。其次，教師要利用兒童的好勝心，及時開展有關(guān)生活自理能力的小比賽，例如“誰穿衣服穿的快，誰掃地掃的快，誰能把衣服疊得整整齊齊”等等，比賽的目的不在于分出勝負(fù)，而是教師在比賽過程中的示范與指導(dǎo)，同時為各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)小獎品和榮譽，在班級群或公示欄中進行公示，利用榜樣作用激勵其他兒童不斷進步。

（三）將生活自理能力的培養(yǎng)納入教學(xué)與實踐中

尊重和信任是培養(yǎng)兒童生活自理能力的關(guān)鍵，因此教師和家長都要為孩子提供實踐動手的空間。一方面，在幼兒園的教學(xué)活動和日常活動中，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童獨立完成一定任務(wù)，例如每周專門開設(shè)一節(jié)或一天生活技能教學(xué)課程，適當(dāng)放手，讓學(xué)生親身實踐體驗把衣服穿好、把鞋帶系好的過程。在幼兒園活動中，如遇到某個兒童的鞋帶開了等情況，教師應(yīng)鼓勵指導(dǎo)他自己動手去系，有困難則及時幫助，有進步則及時表揚，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中可以鍛煉其生活自理能力的實踐機會，漸漸樹立兒童的獨立意識和責(zé)任意識。

總之，幼兒教育中生活自理能力的培養(yǎng)是兒童日后逐漸發(fā)展獨立能力和其他品質(zhì)的重要影響因素。家長的溺愛和過分監(jiān)管會使孩子錯過成長發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，家長和教師一定要轉(zhuǎn)變教育理念，利用家園共育和其他游戲形式提高孩子自己動手的積極性，為今后成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐詩琪.小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)對策[J].文學(xué)教育，2020（05）：146.

[2]劉安琪.淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）：202.

[3]陳娟.淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：195.