幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

林琳

摘 要：幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場(chǎng)所，在該階段的教育中設(shè)計(jì)藝術(shù)整合活動(dòng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，有利于幼兒智力的開發(fā)?；诖?，本文提出了幼兒園藝術(shù)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與設(shè)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)整合;活動(dòng)設(shè)計(jì);策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等各方面情況有針對(duì)性地開展教學(xué)，其中，幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)作為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行藝術(shù)整合活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、從主題目標(biāo)上找整合切入點(diǎn)，構(gòu)建藝術(shù)活動(dòng)整合方式

（一）從主題知識(shí)目標(biāo)入手，重視音樂和美術(shù)動(dòng)態(tài)及形態(tài)造型間關(guān)系

主題知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)人或者是事物的形態(tài)、特征等內(nèi)容，對(duì)主題目標(biāo)各種要素進(jìn)行科學(xué)有效的把控，從幼兒最易體會(huì)的“型”著手，通過多種藝術(shù)形式讓幼兒認(rèn)識(shí)主題，從而使幼兒更加直觀地去體會(huì)和感知知識(shí)點(diǎn)。以“斗雞”這一主題活動(dòng)為例，我在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，從“生活中的斗雞”這樣的游戲活動(dòng)入手，讓每名學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，用自己的身體動(dòng)作去感知斗雞這一動(dòng)態(tài)造型，再試著用繪畫等各種方式將造型畫出來。幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的興趣和積極性，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣及繪畫的作用，從而開發(fā)了幼兒的想象思維[l]。

（二）從主題能力目標(biāo)入手，在實(shí)踐中感知音樂與美術(shù)間的聯(lián)系

主題能力目標(biāo)也就是幼兒在某個(gè)主題活動(dòng)中需要達(dá)到的目標(biāo)，這是促使幼兒發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定。以“化蝶”這一主題活動(dòng)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過播放歌曲，讓學(xué)生在聽的過程中去體會(huì)蝴蝶變化的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下理解樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);在通過繪畫展示的手段，讓學(xué)生直觀地感知蝴蝶飛舞的美麗姿態(tài);在聆聽樂曲和觀察繪畫中弧線的變化過程中，了解蝴蝶共舞的姿態(tài)，在聽、看、畫的過程中，提升幼兒幼兒創(chuàng)造技能，將音樂、美術(shù)的藝術(shù)整合作用發(fā)揮出來。

二、在開展主題活動(dòng)中確定整合方式，形成藝術(shù)活動(dòng)整合模式

（一）美術(shù)活動(dòng)中融入表演

美術(shù)活動(dòng)有非常多的形式，如繪畫、手工等等。在開展以某種形式為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌氡硌菟囆g(shù)，這樣，能夠吸引幼兒的注意，更利于幼兒多種能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)開展活動(dòng)的目標(biāo)。以“漂亮的發(fā)型”這一主題活動(dòng)為例，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解，自己制作自己喜歡的發(fā)型，在此過程中，我融入了“發(fā)型展示會(huì)”的表演活動(dòng)。通過這樣的方式，學(xué)生參與互動(dòng)的熱情更加高漲，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽、活躍，通過這種活動(dòng)的融合，能夠?qū)⒂變旱乃囆g(shù)潛能挖掘出來，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

（二）主題活動(dòng)中融合藝術(shù)表征延伸形式

顧名思義，主題活動(dòng)是圍繞某個(gè)主題展開的活動(dòng)，主要是為了增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們通過參與活動(dòng)，更直觀地去感受和掌握知識(shí)。以“我有一雙小小手”的主題活動(dòng)為例，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，從“小手”入手，讓幼兒伸出自己的小手，仔細(xì)觀察小手，了解小手的外形特點(diǎn)、作用。同時(shí)，我還引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了關(guān)于“小小手”的歌曲，并融合“幫助父母做農(nóng)活”的品德教育。在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒一邊唱歌，一邊用自己的小手來寫字、畫畫等等。通過這種藝術(shù)表征方式，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自己的小手有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)[2]。

三、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中挖掘整合的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）在自制玩具中融入繪畫要素

在幼兒教育中，通過自制玩具的方式，能夠培養(yǎng)他們實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，也是幼兒教師設(shè)置主題環(huán)境時(shí)應(yīng)用最多的一種教學(xué)方式。教師在引導(dǎo)幼兒圍繞主題，自己動(dòng)手制作自己喜歡的玩具時(shí)，可以重點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)在制作玩具時(shí)需要掌握的造型要素，對(duì)玩具的造型特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，并體會(huì)到自己動(dòng)手制作玩具的快樂。以“有趣的昆蟲”這一主題活動(dòng)為例，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒用身邊的書本、鉛筆等來制作玩具，通過涂色、裁剪等多種方式展示玩具造型過程。無論幼兒制作的玩具是怎樣的造型，都是他們自己動(dòng)手的結(jié)果，是他們情感的表達(dá)，有助于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）在空間設(shè)置中融入情景表演要素

所謂的情境表演也就是通過創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)形式的融合。以“金色秋天”這一主題活動(dòng)為例，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“拍胸慶豐收”的表演情境，讓幼兒通過描畫人物神態(tài)、動(dòng)作等方式，將大豐收時(shí)人們的高興心情表現(xiàn)出來。同時(shí)，幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己去想象，創(chuàng)編故事，并表演出來。

總而言之，各種藝術(shù)形式的融合是新課改的要求，是符合幼兒心理、生理特點(diǎn)非常重要的一種教育形式。所以，我們需要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)融合教育的重要性。通過多種形式組織和實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)新能力，使他們能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[l]屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017（2）：109-125.

[2]丁樂.試論音、舞、詩、畫的整合創(chuàng)新及綜合藝術(shù)課程的開設(shè)[J].藝術(shù)教育，2017（6）：129-135.