關(guān)于幼兒園班級(jí)管理的有效策略探討

劉梁鳳

摘 要：幼兒的年齡較小，各方面發(fā)展還有待完善。而幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要以班級(jí)作載體，只有管理好班級(jí)，才能為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效性打好牢固基礎(chǔ)。幼兒的自制能力和理解能力有限，這些都在一定程度上增加了幼兒園班級(jí)管理的難度。怎樣才能做好幼兒園的班級(jí)管理工作，是當(dāng)前幼兒教師亟待解決的問題之一，也是本文闡述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;有效策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和生活水平的提高，人們對(duì)幼兒教育越來越重視。幼兒園的班級(jí)管理工作在幼兒園日常管理體系中也有著舉足輕重的地位，幼兒教師只有管理好班級(jí)，才能保障一切教學(xué)活動(dòng)的秩序性、規(guī)范性，為幼兒的健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展創(chuàng)建良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍疚木陀變簣@班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探討。

一、幼兒園班級(jí)管理的重要性

實(shí)施良好的幼兒園班級(jí)管理，對(duì)促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)和行為發(fā)展具有非常重要的作用，結(jié)合以往幼兒園實(shí)施班級(jí)管理情況來看，整體管理太過于嚴(yán)格，使得幼兒在班級(jí)管理下產(chǎn)生畏縮心理，無形中也會(huì)影響到幼兒個(gè)性體現(xiàn)和發(fā)展。同時(shí)在長(zhǎng)時(shí)間嚴(yán)格性班級(jí)管理下，幼兒也時(shí)刻處于被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，針對(duì)自己所思所想也不敢勇敢表達(dá)出來，最終既影響到幼兒自我管理能力的培養(yǎng)和提高，又影響到最終班級(jí)管理制度中所體現(xiàn)出來的教育效果。此外，較為嚴(yán)格的班級(jí)管理，也會(huì)使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑和沉悶，使得學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至是厭煩學(xué)習(xí)，最終也會(huì)影響到幼兒健康成長(zhǎng)。針對(duì)上述所提情況，幼兒教師在開展班級(jí)管理時(shí)就需要遵循普遍性原則，并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展新形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級(jí)管理理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定和實(shí)施與之相契合的班級(jí)管理策略，促使幼兒在積極參加各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)中，充分發(fā)揮出開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。同時(shí)借助有效班級(jí)管理策略，為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松活潑、積極向上的班級(jí)環(huán)境，促使幼兒在這一教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)健康、快樂成長(zhǎng)。

二、幼兒園班級(jí)管理策略探析

（一）共同制訂規(guī)則，合理引導(dǎo)

孟子說：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”它強(qiáng)調(diào)了做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法、否則無法成功?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，要以幼兒為本，班級(jí)規(guī)則的制訂，也要體現(xiàn)幼兒的主體地位、發(fā)揮其主人翁精神。原因有二：其一，班級(jí)需要哪些班規(guī)，活動(dòng)中遇到哪些問題，必須大家都遵守哪些原則，哪些行為是被提倡的，哪些行為是需要禁止的，違反了會(huì)接受哪些懲罰等，需要引導(dǎo)幼兒共同商量、討論、取舍、決定;其二，只有自己參與制訂的班規(guī)，幼兒才會(huì)更加自覺遵守，否則幼兒會(huì)覺得那是別人要求我這么做的，沒有對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，執(zhí)行起來也是事倍功半或者形同虛設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級(jí)環(huán)境

幼兒班級(jí)環(huán)境直接影響到幼兒成長(zhǎng)。教師在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理重要性的基礎(chǔ)上，也要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的班級(jí)環(huán)境，并通過充分發(fā)揮班級(jí)管理中所蘊(yùn)藏的教育功能，推動(dòng)幼兒獲得更好發(fā)展。在良好的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)有所提升，同時(shí)還有利于教師實(shí)施有效的班級(jí)管理，促使幼兒在班級(jí)管理引導(dǎo)下，自主改變存在的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。學(xué)生在輕松、舒適班級(jí)環(huán)境中也樂于參加其中，進(jìn)而提升學(xué)生事物認(rèn)知水平。基于此，構(gòu)建輕松、舒適的班級(jí)環(huán)境至關(guān)重要，幼兒在班級(jí)環(huán)境潛移默化影響下，也會(huì)更加主動(dòng)配合教師開展班級(jí)管理，并自覺性地遵守所制定的班級(jí)管理制度，而不像在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，幼兒出現(xiàn)畏縮心理。在這一班級(jí)管理環(huán)境下，幼兒的探索欲望和集體意識(shí)也會(huì)不斷加強(qiáng)。

（三）注重培養(yǎng)幼兒自我管理能力

在以往所實(shí)施的幼兒班級(jí)管理中，幼兒教師將更多的注意力放在了一些瑣碎事情上，針對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣管理不夠重視，也使得幼兒逐漸出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣，如：課堂中不遵守紀(jì)律，再加上所采用的班級(jí)管理方式過于嚴(yán)肅和死板，使得幼兒懼怕教師，也會(huì)影響到幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。也忽視了幼兒在班級(jí)管理中的主體地位，教師所制定的班級(jí)管理方式和實(shí)施策略都是為了幼兒學(xué)生而服務(wù)，因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也要建立在尊重幼兒心理特點(diǎn)和個(gè)性差異基礎(chǔ)上，促使幼兒在班級(jí)管理引導(dǎo)下，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并不斷培養(yǎng)幼兒自我管理意識(shí)，在這過程中還能夠極大提高幼兒積極性，也能夠促使幼兒園班級(jí)管理水平得到提高。

（四）樹立先進(jìn)服務(wù)管理理念

為更好地管理幼兒班級(jí)，教師要樹立先進(jìn)服務(wù)管理理念，制定科學(xué)、合理服務(wù)管理制度，可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：（1）轉(zhuǎn)換角色，處理好配班教師、保育員和家長(zhǎng)三者關(guān)系。在新時(shí)期背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，人人都是班級(jí)管理者，也通過這一方式形成教育合力，使得班級(jí)各項(xiàng)工作更加有序開展。（2）強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理。教師可以結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，讓幼兒也參與到班級(jí)規(guī)則制定中，讓幼兒大膽地說出自己的意見，既能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，又能夠引導(dǎo)幼兒自覺遵守所制定的班級(jí)規(guī)則。（3）做好班級(jí)安全工作。安全作為幼兒園班級(jí)管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要幼兒教師引起高度重視，通過強(qiáng)化幼兒教師責(zé)任感，時(shí)刻關(guān)注幼兒變化，并盡可能地排除班級(jí)中存在的不安全因素。

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)工作中，教師要將班級(jí)管理工作放在首要位置。只要保障好班級(jí)的秩序性，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利和高效開展打好基礎(chǔ)。在實(shí)際管理工作中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)氛圍、管理制度等各個(gè)方面著手，不斷提升班級(jí)管理實(shí)效性，促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的大幅度提升。

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