任國(guó)兵
摘 要:各級(jí)教育主管部門頒布的相關(guān)教育工作標(biāo)準(zhǔn)與要求,在指導(dǎo)學(xué)校教育工作中起到了頂層引領(lǐng)作用,引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范開展教育工作。當(dāng)然,教育改革發(fā)展到今天,學(xué)校層面有必要把各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與要求校本化,嘗試通過制定年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方式,達(dá)到對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)、整合教育資源、提煉核心素養(yǎng)的目的。通過課程建設(shè)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)優(yōu)化、管理改進(jìn)的策略落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),提升教育品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)校本化;小學(xué)年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);方式與策略
作為一名小學(xué)教育工作者,我想大家最熟悉而且還在不斷學(xué)習(xí)和研究的就是教育工作的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求了。確實(shí)是這樣,每一名老師都和不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求建立的不解之緣。如德育工作者與《德育綱要》;學(xué)科教師與《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》;體育工作者與《體育工作條例》;衛(wèi)生工作者與《衛(wèi)生工作條例》;體育教師與《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》;少先隊(duì)輔導(dǎo)員與《少先隊(duì)工作各項(xiàng)綱要》,等等。還有,每年都要開展的法治教育、國(guó)防教育、環(huán)保教育、紅色革命教育、安全教育等等,構(gòu)成了學(xué)校里學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。
在減負(fù)提質(zhì)的大背景下,我認(rèn)為應(yīng)該把以上各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求整合成一套校本化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一、構(gòu)建一套校本化的“年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”十分必要
新時(shí)代的教育改革要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),以上各項(xiàng)教育工作成果“累加”到學(xué)生個(gè)體身上,確實(shí)也構(gòu)成了一個(gè)“全人”發(fā)展的基本要求。但在具體工作中需要我們思考以下幾個(gè)問題:
(一)各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與要求之間的具體內(nèi)容是否存在交叉與重復(fù),或是彼此割裂。
(二)各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與要求的具體素養(yǎng)與能力要求,是否需要細(xì)化的年級(jí)特點(diǎn)上來,形成年級(jí)之間的連續(xù)性。
(三)各個(gè)領(lǐng)域的教師是否只關(guān)注此標(biāo)準(zhǔn)而不關(guān)注彼要求,學(xué)科之間的教育活動(dòng)是否具有融通性。
(四)各項(xiàng)教育活動(dòng)的要求是否需要整合,給學(xué)生提供更加綜合性的課程學(xué)習(xí)過程,從而形成解決問題的綜合能力。
(五)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是否能有效融合。
有人說,這么多經(jīng)過論證而長(zhǎng)期實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和要求擺在那里,我們遵照?qǐng)?zhí)行就好了,自己在建立一套“標(biāo)準(zhǔn)”不是多此一舉嗎?其實(shí),我們這些年一直倡導(dǎo)的學(xué)科整合、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)等,其目的不就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)嗎,學(xué)科整合是操作層面的工作,而標(biāo)準(zhǔn)整合才能更加明確學(xué)科整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
二、構(gòu)建“年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的基本方式是整合
“整合”一詞,也是這些年每名教育工作者十分熟悉的,如教育內(nèi)容整合、課堂教學(xué)方式整合等。新時(shí)代課程改革背景下的整合應(yīng)該是從重視調(diào)結(jié)構(gòu)提升到調(diào)意義,不是簡(jiǎn)單的教育內(nèi)容的加減法,更應(yīng)該是核心素養(yǎng)的乘除法。所以,構(gòu)建一套校本化的年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)最重要的方式也是整合,最關(guān)鍵的應(yīng)該是從以下幾個(gè)方面入手。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代要求相整合,形成年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本框架
每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都是學(xué)校教育的基本宗旨,肯定也是經(jīng)過多次論證和廣泛實(shí)踐驗(yàn)證的,既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想,又能引領(lǐng)師生發(fā)展方向。當(dāng)然更重要的是要落位國(guó)家教育政策要求和滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。尤其是新時(shí)代的一些新的教育要求,如社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命教育、勞動(dòng)教育、學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)等,都要在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下,有機(jī)融入學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中。
我校在“文化育人,呈現(xiàn)達(dá)人”的教育理念引導(dǎo)下,制定了“4+2”的培養(yǎng)目標(biāo):秉承傳統(tǒng)美德,學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí),身體心理健康,具有國(guó)際視野,同時(shí)具有體育和藝術(shù)兩項(xiàng)特長(zhǎng)。在制定年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí),依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家教育政策要求構(gòu)建出各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量基本框架包括:社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、思維能力、實(shí)踐能力。七大素養(yǎng)為藍(lán)圖,為整合各項(xiàng)教育內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展勾畫出了基本軌跡。
(二)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與要求的內(nèi)容有機(jī)整合,形成年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容
年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本框架搭建完成后,最重要的就是整合各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求的具體內(nèi)容了。這個(gè)過程重點(diǎn)要解決交叉重復(fù)、年級(jí)連續(xù)、學(xué)科融通的問題,是制定年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本價(jià)值所在。
具體做法一般是這樣,與各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求建立不解之緣的教師,從自身角度按照七大素養(yǎng)分別提煉關(guān)鍵內(nèi)容,并具體到各個(gè)年級(jí)。再組織大家面對(duì)面梳理,找到可以整合的關(guān)鍵點(diǎn),最終形成初步的年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如,各學(xué)科教學(xué)中一些內(nèi)容的融通,法治教育、安全教育、革命教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等進(jìn)入相關(guān)學(xué)科,綜合實(shí)踐課程從學(xué)科中來到生活中去,等等。
(三)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與要求對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)要求的整合,形成年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的靈魂
在整合內(nèi)容過程中不難發(fā)現(xiàn),整合教育內(nèi)容,也就是我們熟悉的教學(xué)素材很容易,我稱之為教學(xué)素材的物理整合,但更有價(jià)值的應(yīng)該是學(xué)生素養(yǎng)的化學(xué)整合。也就是說把各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培育的要求進(jìn)行融通,這樣各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的工作才能直指學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力,開展自己的教育工作。仔細(xì)想想,這種整合之下的教育教學(xué),才能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的要求。
在以上框架和內(nèi)容整合的過程中,尤其要堅(jiān)持以下幾個(gè)基本方向,才能從調(diào)結(jié)構(gòu)提升到調(diào)意義。
(1)符合年級(jí)特點(diǎn);(2)打破學(xué)科邊界;(3)形成橫縱體系
三、達(dá)成“年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的基本策略是課程實(shí)施
一套校本化的年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),既能落位國(guó)家教育政策,又能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。要完美的落位這套校本化的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然要遵從學(xué)校的教育屬性特點(diǎn),通過課程的建設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來完成。
(一)建立符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系,是落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的首要基礎(chǔ)
年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解決的是各年級(jí)學(xué)生全面而系統(tǒng)的素養(yǎng)架構(gòu)問題,較課程實(shí)施層面屬于上位的。所以,學(xué)校的課程建設(shè)要在年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,完成一系列的國(guó)家課程校本化,和地方課程和校本課程三級(jí)課程的一體化實(shí)施。
首先是國(guó)家課程的校本化實(shí)施,給學(xué)校利用國(guó)家課程落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了更廣闊的空間。如我校發(fā)揮金帆合唱團(tuán)的教育功能,推動(dòng)合唱教學(xué)進(jìn)入音樂課堂,在常態(tài)教學(xué)中整合國(guó)家與校本課程;為落位我校年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的七大素養(yǎng)藍(lán)圖,在全校統(tǒng)一開發(fā)并實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)課程,就是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)科整合、綜合學(xué)習(xí)、年級(jí)之間縱向進(jìn)階的實(shí)踐課程,目前主要包括節(jié)日課程、老家課程、游學(xué)課程、博物館課程、創(chuàng)意課程等。在各項(xiàng)課程綱要中會(huì)明顯體現(xiàn)出各學(xué)科的綜合要求和年級(jí)之間的有效連接。
(二)改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施方式,是落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑
建立了一套便于落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程體系,是擺在那里的需要我們?nèi)ヂ湮坏膬?nèi)容,具體如何落位,關(guān)鍵要靠教學(xué)方式的適切,采取有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式,帶動(dòng)教學(xué)資源的整合、教學(xué)方法的整合、學(xué)習(xí)過程的整合。
以下是我?,F(xiàn)行課堂教學(xué)基本模式圖:
從圖中不難發(fā)現(xiàn),整個(gè)課堂教學(xué)真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,緊扣學(xué)生的思維過程,緊扣年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求。以學(xué)生思維活動(dòng)的閃現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)、涌現(xiàn)、再現(xiàn)為基本邏輯線路,帶動(dòng)教育內(nèi)容中學(xué)生核心素養(yǎng)的落位,帶動(dòng)教師的教學(xué)行為的適切,建立真正培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂結(jié)構(gòu)。
(三)創(chuàng)新多元的評(píng)價(jià)方式,是診斷與提升年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效方式
隨著國(guó)家層面總體的學(xué)生評(píng)價(jià)改革,對(duì)課程評(píng)價(jià)的研究逐漸走向深入,每名教育工作者都越來越發(fā)現(xiàn)其重要的教育價(jià)值。同樣,采用多樣的、面向?qū)W生各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià),也是落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。
首先是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià),應(yīng)該是學(xué)校目前最常規(guī)的評(píng)價(jià)了。我們開始嘗試結(jié)合年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),這樣即落位了國(guó)家層面的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求,又能有機(jī)融入學(xué)校校本化的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容。
其次,就是面向?qū)W生能力的專項(xiàng)評(píng)價(jià),更科學(xué)、更有針對(duì)性的診斷和指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展?fàn)顩r,提出合理化改進(jìn)建議。如,我校對(duì)學(xué)生閱讀能力的專項(xiàng)測(cè)評(píng),就是為落位《語(yǔ)文課標(biāo)》要求,結(jié)合年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從獲取信息、整體感知、解釋說明、推理判斷、評(píng)價(jià)思考五個(gè)方面建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)建立9級(jí)發(fā)展水平,通過大數(shù)據(jù)的分析得出校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層面的診斷數(shù)據(jù)。
如下圖就是通過前測(cè)與后測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)比,面向?qū)W生閱讀能力發(fā)展水平,診斷一個(gè)階段以來學(xué)校的閱讀教學(xué)中形成的優(yōu)勢(shì)發(fā)展,也找出存在的略施差距,從而指導(dǎo)改變學(xué)校關(guān)于閱讀教學(xué)工作落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
(四)建立適合的管理方式,是落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本保障
再有就是,學(xué)校的管理方式同樣是有效落位年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要關(guān)節(jié)。首先是把學(xué)校的一切管理工作要向?qū)W生發(fā)展聚焦,通過年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)能有效整合各項(xiàng)管理工作的統(tǒng)一落位,改變部門管理的常規(guī)方式為標(biāo)準(zhǔn)管理,細(xì)致分工,上下一條線。其次,建立研究團(tuán)隊(duì),這個(gè)團(tuán)隊(duì)肯定是跨越學(xué)科和管理領(lǐng)域的綜合團(tuán)隊(duì),一般是以年級(jí)為基本單位,通過年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)年級(jí)內(nèi)部工作。
總之,通過各種整合后形成的年級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在教育發(fā)展的當(dāng)今階段,應(yīng)該是學(xué)校提升教育質(zhì)量,培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。它改變著學(xué)校的教育理念和教育實(shí)踐,必然會(huì)引領(lǐng)形成即落位國(guó)家各項(xiàng)要求,又能形成辦學(xué)特色學(xué)校教育新格局。
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