淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

譚文輝

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著新課標(biāo)的逐步落實，計算機應(yīng)用知識已經(jīng)越來越廣泛的得到了普及，計算機應(yīng)用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中不管學(xué)生現(xiàn)有知識情況、接受能力的差異如何，老師授課時僅能用同一聲音，同一內(nèi)容，同一進度來指導(dǎo)他的學(xué)生。如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，如何提升學(xué)生的信息技術(shù)的素質(zhì)，成為當(dāng)務(wù)之急.怎樣的教學(xué)方式已在廣大小學(xué)信息技術(shù)課中廣泛使用。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的幾個案例，淺談一下信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);興趣

做為信息技術(shù)的教師，我從教十多年，在這些年的教學(xué)實踐中，有點滴的探索，下面就談?wù)勎业囊稽c拙見，為的是拋磚引玉，與同行們切磋。世界無時無刻不在變化，不知不覺進入了網(wǎng)絡(luò)時代，回頭想想剛出來工作，感覺能有一臺屬于自己的電腦能上網(wǎng)多好啊，而今，面對這紛繁復(fù)雜的計算機世界，又該如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學(xué)生，很值得我們研究。我在信息技術(shù)課教學(xué)實踐中作了以下幾個方面的教學(xué)探討：

一、增強學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

葉圣陶先生就提出：“我意如能令學(xué)生上課之時主動求知，主動練習(xí)，不徒坐聽教師之講說，即為改進教學(xué)之道。教師不宜以講課來為專務(wù)。教師指出必須注意之點，令自為理解，彼求之弗得或之而謬誤，然后為之講說。如是則教師真起主導(dǎo)作用，而學(xué)生亦免處于被動地位矣?！毙畔⒓夹g(shù)課是操作性強的學(xué)科，可見培養(yǎng)學(xué)生主動求知，主動練習(xí)，這對于擔(dān)任信息課的教師來說尤為重要。而傳統(tǒng)的教育以教師為中心，只把學(xué)生當(dāng)成教育的對象和客體。在教育上強調(diào)教師管教，學(xué)生服從;教學(xué)上強調(diào)教師灌輸，學(xué)生接受。要提高學(xué)生的素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。

在學(xué)作賀卡的教學(xué)中，我們完全可采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法。當(dāng)學(xué)生接受了任務(wù)后，就會主動地通過上網(wǎng)查資料、搜索素材、討論、請教等方法去解決面前的困難，完成賀卡的制作。在此過程中，學(xué)生不但主體地位增強了，而且培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，如我在《制作賀卡》教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，今天，老師帶來了幾張漂亮的賀卡，我們一起欣賞吧。

師：你們喜歡這些賀卡嗎？同學(xué)看一看這些賀卡有哪些元素？

生：有圖片、文字、圖形等。

師：不同節(jié)日的賀卡主題內(nèi)容是不同的，你想做一個什么主題的賀卡呢？（讓學(xué)生自己選擇主題，要制作賀卡首先我們要準(zhǔn)備好這些素材，你們有什么方法獲取呢？

生：網(wǎng)絡(luò)下載圖片、導(dǎo)入圖片、自已繪畫。

師：下面我們完成任務(wù)一：運用網(wǎng)絡(luò)等手段下載相關(guān)的素材。

在完成了任務(wù)一后，師提出任務(wù)二：觀看微課，賀卡的制作等步驟，最后評價。本課由選擇主題、獲取資料、設(shè)計制作（微課指導(dǎo)）都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性，增強學(xué)生主體能動性，很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是最好的老師。烏申斯基曾說過這樣一名話，“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開設(shè)的學(xué)科，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索各種教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運用。

（一）游戲教學(xué)法

學(xué)生需要玩，對于他們來說，玩是充滿興趣的天性，他們對游戲甚至于能達到迷戀的地步。顧明遠在《教育大辭典》中指出，教學(xué)游戲（insurtctionalgmaes）亦稱“游戲教學(xué)法”。根據(jù)教學(xué)大綱，是將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。游戲法是教師組織學(xué)生，運用做游戲的方式，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以達到規(guī)定目標(biāo)的一種練習(xí)方法[1]。我為了更有效地引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中大膽引入游戲法教學(xué)的手段。

例如：學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)顯得極為笨拙，為此，我在講解完鼠標(biāo)的基本操作（單擊、雙擊、拖動）后，就讓學(xué)生玩起了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。此外，我還大量利用了網(wǎng)上資源，下載了一些游戲，如拼圖，撿雞蛋等小游戲，介紹給學(xué)生玩。

又如：在教學(xué)廣東科技出版的信息技術(shù)三年級的《鍵盤大練兵》中設(shè)計的片段：

師：你們喜歡玩游戲嗎？玩過什么游戲？有什么收獲？

（這時學(xué)生回應(yīng)是非常積極主動的，興致空前高漲，并一一作答。）

師：我們這節(jié)就一起根據(jù)掌握的指法一起來玩游戲，“太空大作戰(zhàn)”、“警察抓小偷”、“打地鼠”你們喜歡玩那一個游戲，選擇你喜歡的試一試，看誰厲害。

生：好。（并馬上想操作?。?/p>

師：游戲我們要講究規(guī)則，指法不能錯，看誰最后得分高或者完成任務(wù)。

學(xué)生迫不及待上機游戲，經(jīng)過操作，指法亂了，任務(wù)沒有完成！老師從中進行講解，使學(xué)生認識到要完成一件事是要付出努力的，然后再教學(xué)聯(lián)網(wǎng)“警察抓小偷”游戲，同學(xué)們選擇角色警察與小偷相互游戲，然而這一次因為同學(xué)們的水平相當(dāng)，很快就能分出勝負，很多輸了的同學(xué)不服氣，努力練習(xí)，達到了學(xué)習(xí)的目的，我充分運用游戲教學(xué)法，取得了很好的效果。這樣一來，學(xué)生不僅玩得歡，學(xué)得好，而且激發(fā)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣，從中培養(yǎng)他們的操作的能力。

（二）形象教學(xué)法

對小學(xué)生來說，他們主要是以具體形象思維為主，那些抽象的計算機知識很難被他們接受。我在教學(xué)中充分利用計算機所固有的特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和加深計算機知識[2]。

在教學(xué)“認識鍵盤”時，我先提問“上檔鍵、空格鍵、退格鍵各有什么特征？”然后讓學(xué)生小組討論，通過討論，學(xué)生明白上檔鍵有向上的鍵頭，其作用主要是輸入上檔字符。同樣，抓住空格鍵的特征，沒有任何字符，且比其它鍵都長，使用它相當(dāng)于我們平時用橡皮擦去錯別字一樣。用這樣形象直觀的教學(xué)方法，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且加深了小學(xué)生的記憶。

又如在教學(xué)《我們身邊的計算機》一課，由于小學(xué)生剛接觸計算機時，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。英國哲學(xué)家培根說得好：“知識是一種快樂，而好奇才是知識的萌芽?！庇谑俏揖途o抓住這一好契機先提出一些問題：“你家有計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，“看誰能說出來和大家分享一下？”這時，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。當(dāng)學(xué)生說到文字輸入時，我就馬上進行快速錄入文字;當(dāng)學(xué)生說到繪畫時，演示一些繪畫精品;當(dāng)學(xué)生說到錄音時，我就請一位學(xué)生當(dāng)場表演唱歌，還把歌曲錄了下來，放給大家聽，學(xué)生聽了，學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍。

（三）比喻教學(xué)法

對于小學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些名詞術(shù)語最難被他們理解與接受，適時應(yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不但助于提高他們聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。

在教學(xué)“搬移圖標(biāo)”時，可把圖標(biāo)比喻成玩具，并進行這樣的引導(dǎo)：

同學(xué)們，你可能很喜歡將你的心愛的玩具搬來搬去，同樣，你也可以把桌面上的圖標(biāo)搬來搬去。你只要在桌面上用鼠標(biāo)左鍵按住不放，然后拖到你喜歡的地方，最后放開鼠標(biāo)左鍵。瞧，你的圖標(biāo)是不是已經(jīng)搬家了。

再如在教學(xué)運用WINDOWS中的"畫圖"程序繪畫時，需要設(shè)置前景和背景顏色，這兩個詞語學(xué)生不易聽懂，我是這樣來打比方的：我們畫畫時，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景），紙（背景）的顏色等等，諸如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生的理解，從而激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，達到了理想的教學(xué)效果。

三、加強理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

理論與實踐是分不開的，只有把理論運用到實踐中，才會檢驗其正確性，必要的理論知識是實踐的基礎(chǔ)。信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性比較強的學(xué)科，學(xué)生是否掌握電腦知識，更重要的是能靈活運用已學(xué)的理論知識，從實踐中獲得成功[3]。我在講授三年級第一單元《身邊的信息技術(shù)》一課中，我要求學(xué)生課后完成一項有關(guān)于我們生活中運用到信息網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并在下節(jié)課進行匯報，結(jié)果第二周上課，學(xué)生們給了我一個很大的驚喜，有同學(xué)分享了他下載的圖片，有的分享了你打印的相片，還有同學(xué)請我吃他網(wǎng)絡(luò)購買的食物……。

精講多練。一堂課我一般只安排10分鐘左右的理論，剩下的時間讓學(xué)生上機操作。在“圖片插入”的教學(xué)中，我只介紹了圖片如何插入，把剩余的時間交給學(xué)生去尋找、更改圖片的效果，學(xué)生在實踐時，更形象地獲取了如何美化圖片的理論知識。這說明了實踐操作有效地促進了學(xué)生的思考，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

講練結(jié)合，因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從操作實踐中不斷地總結(jié)操作步驟，達到學(xué)以致用，這是學(xué)生進行成功體驗的最好方式。例如教學(xué)了藝術(shù)文字的插入，我讓學(xué)生討論實踐，進行了示范操作，并在操作成功的基礎(chǔ)上概括總結(jié)了操作的基本步驟，從實踐升華到理論，又如四年級下冊第2課《優(yōu)美的曲線》運用曲線畫圖形，要畫練習(xí)中的月亮這張圖時，如果老師先讓學(xué)生看這幅圖，請同學(xué)們思考去畫，大部分學(xué)生會從常規(guī)思維出發(fā)，采用曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果肯定是花了不少時間，但畫出的“月亮”還是不夠理想。在這種情況下教師組織教學(xué)就可以考慮如何來引導(dǎo)學(xué)生去分析、去發(fā)現(xiàn)、去探究，最終得出先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形就成了。通過講練結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

教師在信息技術(shù)課教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要充分應(yīng)用網(wǎng)上資源，要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，努力培養(yǎng)他們處理信息的能力、主動探究的能力、實踐的能力，使他們從被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，從而為培養(yǎng)實用人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸廣義.科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的滲透策略探研[J].成才之路000.021（2019）：94.

[2]周在軍.淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法[J].天津教育·下.2019年第08期.

[3]王亮.小學(xué)信息技術(shù)課理論與實踐教學(xué)分析[J].吉林教育：綜合，2013（8Z）：97.