運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略分析

陳娜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種十分先進(jìn)的教學(xué)模式正逐漸被運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，而小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ζ涞难芯恳苍絹碓蕉唷１疚闹饕獜拈喿x教學(xué)的視角探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用價值，并提出了合理運(yùn)用此教學(xué)模式提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，將課堂上的知識講解環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所設(shè)計出的教學(xué)課件轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之前，通過學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)來了解相關(guān)知識，而課堂教學(xué)中則主要用以進(jìn)行答疑解問、課堂互動、合作學(xué)習(xí)以及進(jìn)行知識的深入探究。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂將基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容從課堂教學(xué)中前移到課前教學(xué)中，交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而課堂上則成為各種拓展性教學(xué)環(huán)節(jié)開展的陣地，這無疑在一定程度上提高了教學(xué)效率，并使得課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生更多能力進(jìn)行培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)基礎(chǔ)則是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種十分先進(jìn)且新穎的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)工作的一個基礎(chǔ)性內(nèi)容，但同時也是學(xué)生閱讀能力構(gòu)建、人文素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。由于閱讀本身是一項長期性學(xué)習(xí)任務(wù)，且閱讀過程需要學(xué)生高速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦進(jìn)行思考，所以閱讀教學(xué)需要更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和良好的閱讀習(xí)慣。然而傳統(tǒng)語文教學(xué)中能給予閱讀教學(xué)的時間并不多，因此就需要教師不斷探索有效的方法來增加閱讀教學(xué)時間并提升閱讀教學(xué)效率。在這一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑能夠發(fā)揮重要作用。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒄Z文閱讀中學(xué)生所需要掌握的生字詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)前移到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，從而使教師在課堂上可以針對性地開展更多有關(guān)閱讀技巧、閱讀思維等內(nèi)容的教學(xué)，以對學(xué)生閱讀能力的構(gòu)建提供更多時間。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也可以讓學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)養(yǎng)成常態(tài)化的語文閱讀習(xí)慣，這對于其未來保持持續(xù)閱讀，不斷豐富知識面具有重要意義。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課堂上教師與學(xué)生互動的增加也更有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這對于學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，培養(yǎng)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣也都具有積極意義。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式固然有其先進(jìn)性和優(yōu)勢，然而其實際運(yùn)用卻仍需要語文教師采取有效的運(yùn)用策略，如此方能切實提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

（一）切實抓好翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前預(yù)習(xí)工作

翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本理念就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式翻轉(zhuǎn)過來，將基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課外，而將以往課外所進(jìn)行的拓展性教學(xué)和訓(xùn)練搬進(jìn)課堂上。對此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用必須首先解決好課前預(yù)習(xí)工作。一方面，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作出豐富的學(xué)習(xí)可見以讓學(xué)生能夠在課前的閱讀預(yù)習(xí)中進(jìn)行觀看和自主學(xué)習(xí)。例如在《盧溝橋烽火》的閱讀教學(xué)中，教師就可以將文本中的生字詞教學(xué)和文章相關(guān)背景知識內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生結(jié)合課件展開獨立閱讀預(yù)習(xí)，如此就能夠明顯的提升學(xué)生預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)的效果。另一方面，教師應(yīng)該針對學(xué)生的預(yù)習(xí)制定出相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生可以有目的有方向的進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果。例如教師可以就《盧溝橋烽火》文章的結(jié)構(gòu)、中心思想等設(shè)計相關(guān)引導(dǎo)性問題并讓學(xué)生在解決問題的過程中完成初步的閱讀思考，如此就可以達(dá)到閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)基本預(yù)習(xí)目標(biāo)，并為課堂教學(xué)做好相應(yīng)鋪墊。

（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂模式下課堂教學(xué)的互動形式

小學(xué)語文閱讀不單單是一個學(xué)生與文本進(jìn)行互動的過程，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的過程。對此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂上如何通過豐富的互動來強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀技巧與方法、閱讀能力的內(nèi)化就成為其閱讀教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。在實際運(yùn)用中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文閱讀文本和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況科學(xué)設(shè)計好課堂教學(xué)中互動環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的環(huán)環(huán)緊扣。不但要保證學(xué)生的閱讀思維能夠被層層開發(fā)，還要保證課堂上能夠始終保持良好的互動氛圍。在具體互動形式的選擇上，提問式的互動、學(xué)生合作討論式的互動等都是小學(xué)閱讀教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生參與積極性進(jìn)行有效調(diào)動的方法。

（三）強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂模式下閱讀學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但為課前預(yù)習(xí)提供了有利條件，其各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用也為學(xué)生的總結(jié)反思提供了極大幫助。這主要是因為教師不但可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作預(yù)習(xí)課件，也可以制作知識回顧與總結(jié)性課件供學(xué)生對自己的閱讀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧并展開總結(jié)反思?；诖?，教師就應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂模式下相應(yīng)總結(jié)反思教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施，針對每一篇文章的閱讀教學(xué)都制作相應(yīng)的課件幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧，從而達(dá)到良好的鞏固強(qiáng)化效果。

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