核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)研究

李玲

摘 要：在初中音樂教學(xué)中，除了教給初中生基本的音樂知識以外，還要引導(dǎo)他們形成良好的核心素養(yǎng)。然而在現(xiàn)實的初中音樂教學(xué)中，還存在一些問題有待解決。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，接下來淺析當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題，并從以下三個方面探究基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和豐富課堂教學(xué)形式出發(fā)，來探索在核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)的策略。初中音樂的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從而在一定程度上提升初中生的綜合音樂素質(zhì)，首先分析初中音樂教學(xué)存在的問題，再具有針對性地提出教學(xué)策略。在音樂教學(xué)中審美感知是終極目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)圍繞這個終極目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，有任務(wù)、有情景、有高度，讓學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)從而可以提高藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，故教師以音樂表現(xiàn)要素為抓手的同時必須培養(yǎng)學(xué)生用音樂術(shù)語進(jìn)行樂評，提高審美感知能力。

一、淺析當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)輔助設(shè)施單一

在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，教師仍然作為教學(xué)的主體，教師自身的課堂表現(xiàn)對課堂教學(xué)的影響很大。而且在音樂教學(xué)方面，教學(xué)輔助設(shè)施比較單一，教師沒有充足的工具進(jìn)行有效的教學(xué)，從一定程度上制約了初中生們的學(xué)習(xí)興趣和音樂視野，不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二）師生之間缺乏互動

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在初中音樂教學(xué)中，仍然習(xí)慣于“以教為主”，教師按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。同時，教師與初中生們之間的交流互動不足，很難真正的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而且很難掌握他們真實的學(xué)習(xí)情況，不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生之間競爭不足

初中音樂教學(xué)大都在課堂上完成，簡單的劃分為授課和考試。初中生在授課時大多時間都是以聽講為主，考試的時候是通過集體筆試或單獨考核，而且初中音樂成績往往被人忽略。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對安逸，彼此之間沒有競爭力，難以培養(yǎng)他們的競爭意識，不太貼切于現(xiàn)代教育所提倡的核心素養(yǎng)。

二、探究基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)策略

（一）緊跟時代步伐，配備教學(xué)設(shè)施

初中音樂教學(xué)中，大都以教師的講授為主，由教師現(xiàn)場為學(xué)生們進(jìn)行理論講解或樂器使用方面的一些指導(dǎo)。初中生們學(xué)習(xí)音樂的途徑基本上都是通過教師來完成，教師的水平高低會對他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生顯著的影響。為了減少教師對于初中音樂教學(xué)的影響，應(yīng)該在音樂課堂上配置一些有助于音樂教學(xué)的設(shè)施，代替一部分音樂教師的職能。并且結(jié)合初中生的生理特點，在配置相應(yīng)設(shè)施時應(yīng)該保持一定的時代性，以確保能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到七年級音樂上冊中的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時，教師除了進(jìn)行一些必要的課文講解外，可以利用多媒體信息技術(shù)，比如電腦、手機(jī)、投影儀播放器等，播放一些關(guān)于《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的視頻，讓初中生通過有效的教學(xué)設(shè)施接觸到比較專業(yè)化、國際化的音樂作品。通過這種形式，初中生會被具有時代性的教學(xué)設(shè)施所吸引，而且通過欣賞優(yōu)秀的作品，可以提高他們的音樂鑒賞能力、開拓他們的視野，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加積極主動的學(xué)習(xí)音樂知識，并激發(fā)他們對于音樂追求探索的精神，從而引導(dǎo)他們形成一定的核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師生互動，樹立正確思維

為了引導(dǎo)初中生正確的學(xué)習(xí)音樂知識，并建立良好的核心素養(yǎng)，需要教師在音樂課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也就是以學(xué)生為本，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕?。這就需要他們從角色上發(fā)生轉(zhuǎn)變，善于捕捉學(xué)生的思維狀態(tài)，通過發(fā)現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對性的教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目的，就需要初中音樂教師及時的與初中生進(jìn)行交流互動，掌握他們的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)，并引導(dǎo)他們形成正確的思維方式。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到七年級音樂上冊中的《我的中國心》時，通過一段時間的課堂教學(xué)，教師要對初中生進(jìn)行提問，了解他們對于該知識的掌握情況，去尋找他們在思維上存在欠缺和不足的地方，并進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，確保他們能夠正確的掌握該知識，正確體會到歌詞中所描繪的意境，從而激發(fā)他們的愛國主義情懷。通過加強(qiáng)師生之間的交流互動，就可以樹立初中生的正確思維，進(jìn)而實現(xiàn)在完成音樂教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

（三）建立競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

競爭力是一個社會不斷進(jìn)步的動力，通過競爭可以更加快速的提高自身的水平。而在現(xiàn)實的初中音樂教學(xué)中，由于初中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相對安逸，而且沒有太大的成績概念，使得他們無法真正的認(rèn)識到自身的音樂水平，也就很難保證他們努力的學(xué)習(xí)音樂知識。為了解決這一問題，應(yīng)該建立相應(yīng)的競爭機(jī)制，讓初中生們真正的認(rèn)識到自己的音樂水平，以及和他人的差距，從而刺激他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)中，教師可以針對歌曲組織一個簡單的歌唱比賽，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，并評選出班級中歌唱突出的初中生，給予一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。通過比賽，讓每個初中生都深刻的認(rèn)識到自己的不足和與他人的差距，從而激發(fā)他們的競爭意識，引導(dǎo)他們形成良好的核心素養(yǎng)。

總之，初中音樂作為一門比較靈活開放的學(xué)科，在教學(xué)過程中除了教給初中生必備的知識外，還要傾向于對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體策略可以參考以上三個方面進(jìn)行實施。

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