淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價(jià)值

魏永華

摘 要：在我國快速發(fā)展過程中，新課程在不斷改革完善，隨著學(xué)校對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的不斷關(guān)注和重視，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)工作提出了更高的要求，因此，關(guān)于“淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性”這一話題成為教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了最大程度地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，我們一方面要重視對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)重要意義的認(rèn)識(shí)，另一方面還要重視對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中積極作用的理解，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

語文是我們的母語，閱讀更是提高語文素養(yǎng)與作文能力的關(guān)鍵所在，因此培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是小學(xué)語文作文教學(xué)中不可忽視的問題。但近些年來語文的教學(xué)模式不斷的發(fā)生改變，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸被社會(huì)所摒棄，其他各方面的問題也逐漸地顯現(xiàn)了出來。

一、積累素材，勇于創(chuàng)作

傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教師更多的是注重知識(shí)的傳輸，小學(xué)生十分被動(dòng)，而且也不能夠完全吸收教師所傳授的理念。所以在傳授一定的寫作知識(shí)后，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去實(shí)踐，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，不要完全按照范文的模板進(jìn)行寫作，將寫作真正的培養(yǎng)成一種興趣愛好，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的水平。教師課堂上可以根據(jù)教學(xué)的課文以及學(xué)生課下的閱讀的讀物，在課上要求學(xué)生分享，通過口述，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與表達(dá)能力，也能夠一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。教師一定要以鍛煉學(xué)生的獲取知識(shí)再轉(zhuǎn)化為要點(diǎn)，不能夠呆板的要求學(xué)生照搬范文，只有學(xué)生在寫作上能夠創(chuàng)新，找到成就感，學(xué)生的寫作水平就會(huì)越來愈好。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新寫作，教師要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、積極引導(dǎo)，保持小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一直保持著愛寫作的心情，只有這樣才能夠讓學(xué)生熱愛寫作、自發(fā)的去寫作。

二、多讀好書，積累豐富知識(shí)

學(xué)習(xí)語文最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是積累語言詞匯，也就是人們常說的語文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)積累。然而小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)知識(shí)根本無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求，為此小學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在課外閱讀中增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，并能靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)。良好的語文積累可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，使其暢游在書籍的海洋中，在閱讀大量的書籍之后擁有意想不到的收獲，思維變得更加敏捷。除此之外，學(xué)生閱讀課外書籍還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并從書籍中豐富人生閱歷，探索更多自己從未涉及的未知世界，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

三、課外閱讀有利于小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)

在開展作文教學(xué)的過程中，為了更好地促使小學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的重要性。因?yàn)樾W(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)是作文教學(xué)的根本目標(biāo)，小學(xué)語文教師不要拘泥于對(duì)詞語、句子和寫作等內(nèi)容的教學(xué)，而要通過加大對(duì)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和思考能力。除此之外，還對(duì)更好地培養(yǎng)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不僅有利于提高小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且還能幫助學(xué)生將寫作與生活很好地聯(lián)系起來，從寫作中體現(xiàn)自己的社會(huì)意識(shí)，形成正確的社會(huì)觀和社會(huì)責(zé)任感，更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并要求學(xué)生將生活感悟用文字的形式表達(dá)出來，只有這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和思考能力。其次，教師要定期批改學(xué)生的周記，并將優(yōu)秀的周記分享到班級(jí)群，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并體會(huì)到分享的快樂，培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫周記的過程中，把自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟以文字的形式表達(dá)出來。教師要對(duì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到課文閱讀對(duì)培養(yǎng)自身正確的社會(huì)責(zé)任感所帶來的積極影響。

四、鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的文章

分享是人的天性，當(dāng)看到美好的事物時(shí)會(huì)不由自主的想分享給身邊的人，小學(xué)生也不例外，只是孩子不善于表達(dá)，這時(shí)教師就要起到充分的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的文章，同齡人之間總是有著別樣的默契，家長(zhǎng)費(fèi)心勞力挑選出來的書可能還沒有同學(xué)隨手扔過來的具有吸引力，另外教師可以利用語文自習(xí)課組織“課外閱讀小書屋”、“小寫作家”、“閱讀推薦大賽”等活動(dòng)，讓小學(xué)生們向班級(jí)所有人推薦自己喜歡的課外讀物，可以是整本書，也可以是一篇文章，或是一個(gè)段落，一句話乃至一個(gè)詞語，只要你認(rèn)為好，并且說出好的理由就可以。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，也鍛煉了學(xué)生的交流能力，對(duì)思維的發(fā)散以及作文寫作質(zhì)量都有著不同程度的提高，是鍛煉自身與人交流的勇氣和提升語文作文寫作能力的有效途徑之一。

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的和方向就是培養(yǎng)學(xué)生語言的基礎(chǔ)能力與語感，而作文課則是語言認(rèn)讀、理解和應(yīng)用的多重結(jié)合考驗(yàn)，所以更加需要多樣化的方法作為輔助。課外閱讀的出現(xiàn)和加入，能夠有效幫助小學(xué)生提升作文寫作興趣，增加知識(shí)積累，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。所以在應(yīng)用的過程中，應(yīng)該積極結(jié)合實(shí)際，挖掘教學(xué)盲區(qū)，與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，共同推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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