農(nóng)村校低年級學(xué)生計算能力提升策略

方逸玲 吳麗萍

摘 要：計算運用于生活生產(chǎn)勞動中的方方面面，因此計算能力是每個人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力很重要，被放在了至關(guān)重要的位置，計算貫穿于“數(shù)與代數(shù)”、“幾何與空間”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)該注意計算方法的合理性和靈活性?！笨梢姡瑢W(xué)生的計算能力與教學(xué)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量緊密相關(guān)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是教師教學(xué)中至關(guān)重要一部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校;低年級數(shù)學(xué);計算能力

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，在校進城務(wù)工子女和留守兒童的數(shù)量逐年增多，他們在行為習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面存在諸多不良現(xiàn)象，以致近年來，學(xué)校的數(shù)學(xué)成績逐年下滑。從低年段數(shù)學(xué)單元測試和期中期末看，有關(guān)計算的內(nèi)容所占比例很大，計算能力的好壞直接影響數(shù)學(xué)成績的高低，因此，正確的計算常常是數(shù)學(xué)應(yīng)用成功的必要保證，也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的必要條件。然而學(xué)生在計算題上書寫潦草，格式不規(guī)范，計算法則運用不過關(guān)等問題比比皆是，學(xué)生計算能力不高，計算結(jié)果經(jīng)常出錯，反映當(dāng)下學(xué)生的計算能力普遍不強，并且存在這樣的情況：由于計算出錯，影響了數(shù)學(xué)成績，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會逐漸失去熱情，直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。有些教師把計算上的錯誤完全歸咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，事實并非如此簡單，其原因是五花八門。整體來講，有如下四個方面：（1）審題不認真。有些學(xué)生做題時不仔細審題，瀏覽一遍就直接給出答案。比如，在做“比大小”的題目時，如8+34（）8+43，有些學(xué)生直接填寫（=），仔細一看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有認真看后面的兩位數(shù)，僅憑感覺就作答了。又如：3+10-2=11，有些同學(xué)連符號都沒有看清楚就直接寫出結(jié)果=15;（2）基礎(chǔ)知識不扎實。我們都知道，如果我們想在某個領(lǐng)域有所成就，就必須比普通人付出更多的時間和精力，提高計算能力也是如此。學(xué)生年齡小，上課好動，容易分散注意力，回家家長沒有及時督促學(xué)習(xí)，不能堅持口算練習(xí)，很容易造成基礎(chǔ)知識不扎實。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。部分學(xué)生的作業(yè)完成得很不理想，有些學(xué)生沒寫完就上交作業(yè)。（4）書寫態(tài)度不端正。有些學(xué)生書寫非常不規(guī)范，在改作業(yè)過程中，筆者最常見的就是學(xué)生容易把“0”寫成“6”，筆者寫在黑板上的計算題是“56+7”，學(xué)生抄到本子上變成“50+7”，最后得數(shù)自然出錯。另外，通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆姿勢很不規(guī)范，作業(yè)格式比較亂，對此，本文將從以下四個方面進行簡要分析：

一、培養(yǎng)興趣是提升計算能力的前提

首先，興趣是學(xué)習(xí)一切事物的內(nèi)在動力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的關(guān)鍵推動力，同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，提升計算能力的前提。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，對一切新鮮的事物都充滿了興趣，而且他們特別喜歡集體活動。對此，農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點和生理特點，營造讓學(xué)生感到輕松、和諧適宜的教學(xué)氛圍，有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的歌謠都會讓枯燥無味的計算變得趣味十足，如此才能激發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛上計算，愛上數(shù)學(xué)。

（一）游戲激趣

孩子天生就喜歡玩游戲，筆者每次在課堂上宣布下個環(huán)節(jié)我們要玩游戲時，學(xué)生們便興奮得手舞足蹈。在教學(xué)中融入游戲可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與課堂的熱情。教師可以在課前進行“速算”、“開火車”、“接力賽”、“搶答”等練習(xí)方式，也可以借助多媒體教學(xué)的方法，設(shè)置“小馬過河”、“小蝌蚪找媽媽”等方式讓學(xué)生在游戲中感受計算的樂趣，愛上計算。

（二）故事激趣

如在教學(xué)100以內(nèi)的加減法時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將數(shù)學(xué)計算滲透到故事里。比如，王奶奶上午去果園里摘了30個西瓜，下午摘了26個西瓜，王奶奶想知道自己一天摘了多少個西瓜，卻不會計算，哪位聰明的小朋友可以幫幫王奶奶呢？教師將簡單、枯燥的數(shù)字與故事相融合，讓學(xué)生在集中注意力聽故事的同時能抓住題目的關(guān)鍵信息，從而激發(fā)他們的計算欲望。

（三）歌謠激趣

如在教學(xué)“湊十法”時，筆者教學(xué)生們“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。很多學(xué)生反復(fù)讀幾遍之后，便可輕松記在腦海里！這讓他們在計算“10以內(nèi)的加減法”時帶來了非常大的幫助！

二、掌握算理是提高計算能力的基礎(chǔ)

計算的算理是指計算的理論依據(jù)，如果說算法是解決“怎樣算”的問題，那么算理則是說明“為什么要這樣算”的數(shù)學(xué)原理，它為學(xué)生的計算提供了可靠的數(shù)學(xué)依據(jù)和思維過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分以“填鴨式教學(xué)”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較被動，經(jīng)常只重視計算結(jié)果，而忽視掌握算理的重要性，容易使學(xué)生遇到變式題不會靈活應(yīng)變、舉一反三。

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生動手操作是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作，從而理解算理，不知不覺中，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維便得到了發(fā)展。其中，小棒是最常用的輔助學(xué)具。如，在教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法”時，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備塑料小棒，每捆是十根，讓他們通過擺小棒來理解退位減法的算理。比如，計算32-9=（）時，學(xué)生擺出3捆和2根小棒，在操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)減數(shù)是9，需要圈9根小棒，可是散著的2根不夠圈，于是，有些學(xué)生就會想辦法把其中的一捆拆開，在拆開的10根中圈出9根，剩下1根和原來散著的2根合起來是3根，再和剩下的2捆（20根）合起來就是23。另外一部分學(xué)生可能會選擇先拆開一捆小棒，然后和散著的2根合在一起，變成12根，再把其中的9根圈起來，剩下3根，最后和剩下的2捆（20根）合在一起，同樣得到23。通過親自擺小棒操作，學(xué)生掌握了100以內(nèi)退位減法的不同計算方法，同時加深了他們對算理的理解。

三、堅持口算練習(xí)是提高計算能力的訣竅

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?！边M行口算訓(xùn)練，首先要從低年級抓起，教會學(xué)生口算方法。一年級應(yīng)使學(xué)生熟練背誦“湊十歌”，當(dāng)學(xué)生能把“湊十歌”背得滾瓜爛熟時，“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”便易如反掌，二年級則要求學(xué)生理解乘法口訣的意義，進而熟記乘法口訣，為多位數(shù)乘除計算打好基礎(chǔ)。筆者認為，在日常教學(xué)中，需要堅持做的事情有如下三樣：

（一）堅持每課一練

每節(jié)課課前利用3至5分鐘的時間進行口算訓(xùn)練，可以看題口算，聽題口算，養(yǎng)成算不離口的良好習(xí)慣，潛移默化提升計算能力。

（二）持之以恒的課后訓(xùn)練

題量不宜過多，10至20道即可。可以采用“137累積法”，即每天回家至少練一次，每次堅持練習(xí)三種題型，堅持練習(xí)7天。實踐證明，學(xué)生的計算能力得到很大提高！

（三）堅持定期舉行“口算競賽”

以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生爭先積極性，每學(xué)期可以安排1-2次口算競賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成口算題，比賽成績排在前三名的可以獲得相應(yīng)的獎勵，同時，他們還可以獲得積分獎勵，第一名可以得到10分，第二名8分，第三名6分，期末再統(tǒng)計他們在參加課外活動中的獲獎積分，并作為期末考評的一種方式。

四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣是提高計算能力的保證。

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睆亩梢婐B(yǎng)成習(xí)慣的重要性。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生計算出錯的原因在于他們平時沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。比如，有這樣一道題：把下面的算式按要求排列。

3×4， 5×7， 8×8， 6×4， 9×1

很多學(xué)生是算出得數(shù)直接排列的，（64）>（35）>（24）>（12）>（9）。但是，筆者發(fā)現(xiàn)平時養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生會在題目中的算式下面做個小記號，然后再作答。此外，筆者對班級做題習(xí)慣較好的學(xué)生進行觀察，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在平時做題過程中，計算正確率極高，而且他們在對待其它科目的學(xué)習(xí)時，態(tài)度也非常認真、端正。所以，教師在教學(xué)過程中要下意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行引導(dǎo)培養(yǎng)，才有利于根本上提高他們的計算水平。

（一）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

如教師在作業(yè)批改或閱卷時，字跡端正的，卷面整潔的會給閱卷老師留下美好印象;字跡潦草，書寫雜亂的內(nèi)容，閱卷老師可能就沒有那么仔細地琢磨，甚至也無法辨認，以致可能扣卷面分！特別是在筆算過程中，認真工整的書寫對計算過程及結(jié)果影響尤為明顯，更不容易犯錯誤。教師在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好書寫的同時也要樹立好榜樣，課堂上板書應(yīng)字跡工整，不能潦草應(yīng)付。

（二）養(yǎng)成讀題習(xí)慣

審題是答卷的第一步，如果題目都看錯，很難想象能解出正確答案，讀題是幫助學(xué)生不犯錯的重要手段。最后，一定要記得認真檢查，補缺補漏補錯！

（三）養(yǎng)成用輔助文具的習(xí)慣

比如尺子，尺子在列豎式時是重要的輔助工具，幫助學(xué)生書寫規(guī)范、條理清晰的格式，更容易發(fā)現(xiàn)錯漏之處，顯然，良好的文具輔助習(xí)慣對學(xué)生梳理步驟，正確計算起到重要作用。

總之，計算教學(xué)在小學(xué)階段是一項非常重要的任務(wù)。農(nóng)村教師提升低年級學(xué)生的計算能力，要以學(xué)生為出發(fā)點，考慮學(xué)生的心理特點和生理特點，設(shè)計適宜該年齡段學(xué)生，能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，讓他們在動手操作中掌握計算的算理，堅持每天一練，培養(yǎng)他們耐心、細心、專心的良好習(xí)慣。計算能力的提高不是一蹴而就的，需要一點一滴地堅持，教師平時對學(xué)生也要多些鼓勵和支持，給孩子更多的信心！靜待花開！

參考文獻：

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