芻議農(nóng)村生態(tài)環(huán)境視域下中小學(xué)生態(tài)道德教育的實(shí)現(xiàn)路徑

楊金花

摘 要：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育一直是農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的難題。本文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出德育工作進(jìn)行中常見(jiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)可施行的政策，希望可以切實(shí)提高對(duì)于孩子們進(jìn)行生態(tài)德育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生態(tài)環(huán)境;中小學(xué)教育;道德教育

“生態(tài)德育”是在新的時(shí)代背景下的創(chuàng)新性教育觀點(diǎn)，旨在體現(xiàn)以人為本、強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共處，力求學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀與人生觀，符合新時(shí)代的全面德育體系，推動(dòng)人與自然、以及社會(huì)的和諧全面發(fā)展。在教育工作中，我們要把實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性自由與人的全面發(fā)展放在第一位，充分體現(xiàn)品德教育的基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和個(gè)體性。我們要在實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索，以尋找促進(jìn)生態(tài)德育的正確策略，不斷完善生態(tài)德育體系。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)德育發(fā)展

現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施有限，對(duì)于德育的投入很少，沒(méi)有完善的德育教學(xué)體系。中小學(xué)校管理者應(yīng)該加大對(duì)德育的重視程度，投入更多精力用于生態(tài)德育的推廣，加強(qiáng)對(duì)于教師的德育職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，逐步開始生態(tài)德育教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，在生態(tài)文明時(shí)代，應(yīng)確定以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在進(jìn)行智育的同時(shí)培養(yǎng)中小學(xué)生理性的思維方式。在課程中教育學(xué)生平等和諧地對(duì)待自然，在課余活動(dòng)時(shí)間積極開展環(huán)?；顒?dòng)，進(jìn)行綠色生態(tài)教育。生態(tài)德育可以從小事做起，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行美化，植樹種花、及時(shí)進(jìn)行澆水養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生在不自覺(jué)形中成保護(hù)自然的意識(shí)。[1]可以針對(duì)中小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以課余體育活動(dòng)為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育。體育活動(dòng)是全面貫徹教育方針不可或缺的一部分，但是很多學(xué)校對(duì)此不夠重視，把體育教育工作形式化，不光容易引起學(xué)生們的不滿，也失去了進(jìn)行生態(tài)德育的好機(jī)會(huì)。舉辦德育實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)德育目標(biāo)的重要工作手段，可以通過(guò)組織體育活動(dòng)的方式加強(qiáng)師生交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的合作探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。結(jié)合休息日、節(jié)假日以及學(xué)校規(guī)定的主題活動(dòng)日開展德育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)與自然的運(yùn)作規(guī)律，奠定推廣生態(tài)德育的工作基礎(chǔ)。

學(xué)校也要承擔(dān)起宣傳生態(tài)德育的工作，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)與社區(qū)對(duì)于德育工作的支持，提高社區(qū)對(duì)中小學(xué)生德育的關(guān)注。學(xué)?？梢月?lián)合社區(qū)，定期開展有利于青少年身心健康的實(shí)踐活動(dòng)，為中小學(xué)生提供與社會(huì)、與自然親密接觸的機(jī)會(huì)。合理利用電視、廣播、報(bào)紙、等媒介為大家提供道德宣傳，為推廣生態(tài)道德教育營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。同時(shí)應(yīng)該大力凈化社區(qū)環(huán)境。堅(jiān)決維護(hù)良好的社會(huì)治安水平與神社區(qū)文化氛圍。[2]營(yíng)造濃厚的生態(tài)道德教育氛圍是培養(yǎng)孩子綠色生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的有利條件，應(yīng)該大力倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的新思想，對(duì)破壞生態(tài)環(huán)境的做法進(jìn)行譴責(zé)，用法律法規(guī)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)道德與法律的雙重監(jiān)管，促進(jìn)人們形成正確的生態(tài)環(huán)境道德觀。

二、聯(lián)合家長(zhǎng)，創(chuàng)建生態(tài)道德環(huán)境

除了社區(qū)氛圍，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生德育狀況的影響十分重要。首先農(nóng)村家庭普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)受教育程度相對(duì)較低，教育觀念落后，很多家庭存在漠視孩子教育，忽視孩子生活感受，甚至爭(zhēng)奪孩子、遺棄孩子、對(duì)孩子進(jìn)行家庭暴力的問(wèn)題。其次是很多農(nóng)村家庭的年輕父母背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，把孩子留在農(nóng)村由老人進(jìn)行照顧，導(dǎo)致孩子缺乏與親人的交流溝通，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問(wèn)，僅有的電話可能是詢問(wèn)考試成績(jī)，久而久之忽略了對(duì)孩子的人格教育。成長(zhǎng)于這種家庭環(huán)境的孩子容易產(chǎn)自閉傾向或者暴力傾向，不利于孩子健全人格的形成。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，以身作則踐行綠色生態(tài)理念，對(duì)孩子人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生良好影響，進(jìn)行和諧的生態(tài)德育觀強(qiáng)化。

學(xué)校要努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)平臺(tái)的全面德育體系，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚，積極推進(jìn)家校同步教育，開通智育與德育共同進(jìn)行的綜合教育渠道。學(xué)校與家庭之間及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，爭(zhēng)取教師與家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)與把家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)逐漸重視對(duì)孩子的品德教育，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，監(jiān)督家長(zhǎng)完善自身的道德修養(yǎng)良，為孩子的健康成長(zhǎng)做最好的榜樣。[3]學(xué)校可以積極組織教師與家長(zhǎng)委員會(huì)，在推廣生態(tài)德育上發(fā)揮獨(dú)特的作用。學(xué)?？梢远ㄆ跒槿w學(xué)生家長(zhǎng)舉辦交流輔導(dǎo)班，了解家長(zhǎng)們的真實(shí)想法，為家長(zhǎng)解答疑惑，結(jié)合實(shí)際情況討論適合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，設(shè)身處地為學(xué)生著想。學(xué)校還可以通過(guò)合理的校園評(píng)選活動(dòng)傳播優(yōu)秀家庭教育的經(jīng)典策略，采用以優(yōu)秀家庭作為榜樣的方式進(jìn)行激勵(lì)，與家長(zhǎng)分享一些成功教育的典型案例，擴(kuò)大教育的影響力和凝聚力，形成家庭教育和學(xué)校教育的強(qiáng)大合力，讓生態(tài)教育理念深入人心，共同推動(dòng)社會(huì)主義基本價(jià)值觀的培育和踐行。

如何有效地整合課程資源、推廣生態(tài)德育工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性難題。它要求學(xué)校、家庭、社區(qū)的所有成員都參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一同參與課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活感悟。我們作為教師要盡職盡責(zé)，確切落實(shí)德育工作的要求，充分發(fā)揮德育體系的作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)，推動(dòng)生態(tài)德育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪玉梅.農(nóng)村生態(tài)環(huán)境視域下生態(tài)道德教育的實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2013（6）：37-39.

[2]佘錫茂.芻議農(nóng)村生態(tài)環(huán)境視域下中小學(xué)生態(tài)道德教育的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中華少年，2018（6）.