初中信息技術課后作業(yè)設計與優(yōu)化

黃其浩

摘 要：著名的教育學者班巴斯坦說過：“學生可以在作業(yè)當中獲取到最佳的學習成效。”可見，作業(yè)對于學生學習的輔助性是非常大的。雖然我們提倡“減負提效”，但并不意味作業(yè)就應該被取消，作業(yè)對學生的促進作用是無可替代的。但作業(yè)既不可過多，也不可無，如何衡量作業(yè)的價值，如何科學設計作業(yè)，就成為了我們新時代教師研究的重點。下文筆者以初中信息技術課程作業(yè)設計為例，探討初中信息技術課后作業(yè)的設計與優(yōu)化要求。

關鍵詞：作業(yè)設計;初中教育;信息技術

作業(yè)有利于學生鞏固提升，促進學生思維發(fā)展，為提高課堂教學效率奠定基礎。但科學設計作業(yè)才能凸顯作業(yè)價值。新課改強調(diào)要以學生為主體，要以培養(yǎng)學生思維能力為教學目標，要落實“生活化”教學?；谶@些要求，筆者個人認為信息技術作業(yè)的設計一方面要結(jié)合教材內(nèi)容，另一方面要結(jié)合初中學生身心發(fā)展規(guī)律，再者就是結(jié)合生活實際。具體而言，筆者認為在設計初中信息技術課后作業(yè)是時，我們應該關注作業(yè)的趣味性、生活性、開放性以及層次性。

一、趣味性的作業(yè)，讓學生更加深入探索技術

興趣是促使學生主動學習的內(nèi)在動力，也是保證學生積極參與課后作業(yè)的前提。立足于初中學生身心發(fā)展規(guī)律的課后作業(yè)設計首先就需要考慮學生的興趣愛好，結(jié)合學生的興趣點設計課后作業(yè)，如此學生才會積極主動去完成課后作業(yè)，避免課后作業(yè)流于形式。

例如，在引導學生認識計算機以及計算機各個組件相關知識后，需要學生掌握計算機主機機箱內(nèi)部各個部件的名稱及其作用，這對于初中學生而言雖然不陌生，也大概了解每個部件的名稱，但卻不清楚每一部件的具體作用。如果我們直接讓學生課后死記硬背這部分知識，不僅容易使學生喪失學習興趣，也無法真正發(fā)揮作業(yè)價值。相反，如果我們將作業(yè)以游戲的形式呈現(xiàn)，比如flash 中設計了“連連看”、“接蘋果”等游戲，將書本中的知識點貫穿到游戲中，學生們在玩游戲的過程中自然而然地掌握了書 本中的知識點。課后，我們可以讓學生根據(jù)已學的知識讓學生制作簡單的游戲，在制作游戲中鞏固掌握該堂課的知識。

二、設計差異化作業(yè)，讓不同的學生有不同的發(fā)展

每個家庭不同，學生受到的信息技術教育也不盡相同，一般情況下，學生與家庭信息素養(yǎng)的掌握情況有很大關系，比如有的家庭早已配備電腦，ipad，學生可以利用這些工具提前了解信息技術相關知識，但有的家長不允許學生超前上網(wǎng)和應用網(wǎng)絡工具，信息技術相關知識面較窄。加上學生個體差異，學習能力不同，對知識的掌握情況也不同。我們在設計作業(yè)時就必須避免傳統(tǒng)的“一刀切”導致學生差異化愈發(fā)嚴重，相反應該結(jié)合學生個體差異設計層次化、差異化作業(yè)，保證所有學生都能夠“跳一跳，摘個桃”。例如，為了提高學生運用計算機、信息技術處理圖片的能力，我們可以設計如下作業(yè)：

作業(yè)一：應用三分法構(gòu)圖，將彌勒大佛.jpg圖片進行裁剪，改變彌勒大佛過于中央的位置。

作業(yè)二：請結(jié)合構(gòu)圖原理對上山橋.jpg圖片進行裁剪，要求表現(xiàn)橋的主題。

基本作業(yè)已經(jīng)包含了本堂課所有的知識點，所以學生只要能完成基本作業(yè)就表示已經(jīng)掌握了知識點，并且基本作業(yè)要保證全班同學能夠獨立完成。提高作業(yè)既要求學生能夠靈活運用本節(jié)課的知識點，又要提取前面幾課的知識點，基礎好的學生可以任選其一完成。這樣低層次的學生也能獲得成就感，而高層次的學生能感到自豪感，激發(fā)他們進一步去學習的熱情。

三、開放化作業(yè)，讓學生學得輕松、掌握得愉悅

信息技術這門課程不僅強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力、信息素養(yǎng)，同時也提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。所以，無論是在開展信息技術課程教學時，還是在設計信息技術課后作業(yè)時，我們教師都應該關注學生思維發(fā)展，盡可能為學生設計一些開放性作業(yè)，給學生頭腦提供一個更加開放、自由、靈活的思考空間，以此加快學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

信息技術教材中涉及的文字處理和應用、網(wǎng)頁設計與制作等相關內(nèi)容的開放性就比較強，我們可以依托這部分內(nèi)容為學生設計開放性作業(yè)。比如，鼓勵學生制作自己感興趣的主題雜志，設計符合主題的封面，特別是設計自己富有個性化的LOGO，這樣意義就是比較深遠，你設計出來的要符合你的條件與要求，或者提升高度、理念或者思想，LOGO體現(xiàn)什么涵義。因為是自己感興趣的主題，所以學生制作過程中就感到非常輕松，從而可以在愉悅的情緒下掌握了文字處理的相關操作技能。

四、設計生活化作業(yè)，真正帶著學生學以致用

信息技術不僅是一門課程，同時也是一種工具，對于學生而言，學習信息技術最重要的作用在于應用信息技術，用信息技術獲取更多資源，掌握信息技術相關技能，以信息技術解決實際問題，用信息技術來學習......因此，在設計課后作業(yè)時，我們也應該關注作業(yè)的生活性，以生活化作業(yè)培養(yǎng)學生學以致用的意識。

例如，教學完“表格制作”相關內(nèi)容后，我們可以為學生設計如下作業(yè)：首先設置情景：我們學校馬上要開運動會了，請你幫助你們班的體育委員設計一張簡潔明了的運動會報名表，要求：①在設計運動會報名表時，我們要避免體育委員重復勞動，保證報名表能夠隨時增加新報運動員;②運用所學知識美化這張報名表，保證報名表實用性的同時增強其美觀性。

這個作業(yè)要求學生能夠熟練掌握在word中插入表格，增加刪除行列，表格的邊框與底紋的設置，更重要的是能夠讓學生體驗用信息技術所學知識解決實際生活中的問題的樂趣，能充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中學習。

總而言之，初中信息技術課后作業(yè)的設計當結(jié)合教材、立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，以促進學生思維能力發(fā)展為目標。只有符合學生發(fā)展需要，符合教材內(nèi)容的作業(yè)，才能真正幫助學生實現(xiàn)鞏固復習、拓展延伸。所以，筆者建議在設計初中信息技術課后作業(yè)時，關注學生興趣、個性差異，盡可能讓作業(yè)形式更開放，作業(yè)內(nèi)容更貼近生活。當然，以上關于初中 信息技術課后作業(yè)的設計及優(yōu)化建議僅為本人經(jīng)驗之談，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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