多元化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

縣鴻艷

摘 要：初中期間是學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習英語的重要時期，不同于小學(xué)英語學(xué)習中只進行簡單的英語單詞、通用語的學(xué)習。進入初中后，英語學(xué)習更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，英語的學(xué)習難度也有較大的提高，在這種情況下，教師需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，照顧不同學(xué)生之間學(xué)習能力的差異，在最大范圍內(nèi)，保證學(xué)生的英語學(xué)習更加高效。通過多元化教學(xué)模式就是對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達到初中英語教學(xué)取得良好成果的目的。本文就將對如何在初中英語的教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式進行探究。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué)模式;初中英語

初中英語的學(xué)習更加系統(tǒng)與專業(yè)。對于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習都有較大的難度。初中的英語學(xué)習內(nèi)容使日后進行英語學(xué)習的基礎(chǔ)，因此，教師在進行初中英語教學(xué)中應(yīng)該使用多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)號初中英語，為以后的英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。初中英語學(xué)習中學(xué)生將會接觸語法、音標等學(xué)習，對于英語的系統(tǒng)學(xué)習有關(guān)鍵意義。多元化教學(xué)模式要注意以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意不同學(xué)生之間的個性化需求，使教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習。

一、多元化教學(xué)模式的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情

初中的英語教學(xué)內(nèi)容和方式與小學(xué)所接受的英語教學(xué)有很大的不同，學(xué)生在初步接觸系統(tǒng)的英語教學(xué)方式時容易產(chǎn)生不習慣或畏懼的心理情緒，這些因素對學(xué)生的英語學(xué)習有不好的影響。通過多元化的英語教學(xué)模式能夠適應(yīng)不同學(xué)生的個性化需求，讓不同層次的學(xué)生在能在教學(xué)中受到合適的教學(xué)模式，真正使教學(xué)符合不同學(xué)生的學(xué)習能力。當教學(xué)模式適合學(xué)生的學(xué)習能力時，學(xué)生能夠更加高效的進行學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習中能體會到英語的魅力，激起學(xué)生對英語學(xué)習的喜歡和熱愛。

（二）提高英語學(xué)習的有效性

學(xué)生之間的學(xué)習能力和學(xué)習水平有較大程度的差異，如果老師簡單的以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行統(tǒng)一講課，不利于不同學(xué)習能力的學(xué)生進行學(xué)習。老師通過觀察學(xué)生自身的學(xué)習特點以及學(xué)習能力的差異，采用最合適的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生獲得最適合的教學(xué)內(nèi)容，最終引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習。也是真正做到在教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習中可以更加有效的學(xué)習。

二、多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）關(guān)注學(xué)生之間的差異性

不同學(xué)生的學(xué)習特點、學(xué)習能力都存在著差異性，老師在進行英語教學(xué)的過程中不能忽視學(xué)生之間的差異性。尊重學(xué)生的差異需求，滿足不同學(xué)生之間不同的教學(xué)需求，做到因材施教。老師需要根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習中不同的學(xué)習特點、興趣愛好、優(yōu)缺點選擇不同教學(xué)方式。比如，有些學(xué)生對于英語音標的學(xué)習更加優(yōu)秀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過音標自學(xué)單詞，練習如何通過音標讀單詞，有些學(xué)生對于語法的學(xué)習不夠熟練，可以讓學(xué)生多閱讀英語文章，分析文章中句子的組成以及語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同學(xué)生之間學(xué)習能力的差異性選擇不同的教學(xué)重點，有利于學(xué)生的英語學(xué)習，并且可以使學(xué)生得到全面的英語教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動思考

學(xué)生通過主動的思考能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，英語這一課程中的知識點具有差異性，學(xué)生通過思考、質(zhì)疑能夠更好的區(qū)別知識點之間的差異。例如，英語短語hold on在不同的語句中有不同的意思，一個意思是“不掛斷（電話）”另一個意思是“抓緊”，引導(dǎo)學(xué)生對此類詞組進行主動思考，可以讓學(xué)生更加深入的記憶與理解知識點。還有一些合成詞，在進行這一部分的學(xué)習中，老師可以不告訴學(xué)生單詞意思，讓學(xué)生通過思考猜合成詞的意思。比如，bathroom、living room、washroom，bath表示浴缸的意思那么bathroom為洗浴間，living為生活的意思那么living room為起居室，wash為清洗washroom是洗手間的意思。學(xué)生通過思考能夠獲得更好的學(xué)習效果，通過思考可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力。

（三）注重交流學(xué)習

英語作為一門語言，需要學(xué)生之間互相交流才能更好的掌握，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重對學(xué)生的應(yīng)試教育，注重學(xué)生的記憶、背誦。在多元化的教學(xué)模式中需要給學(xué)生提供更多的交流機會與舞臺。學(xué)生可以通過小組交流對學(xué)習中遇到的問題進行討論、交流從而解決學(xué)習中遇到的問題?？梢酝ㄟ^小組合作共同表演英語教材中的對話，感受英語語言中的表達情緒。在交流中能夠感受到英語學(xué)習中的樂趣和趣味，從而提高學(xué)生在英語學(xué)習中的興趣和熱情，最終能夠主動學(xué)習。對于不會讀的學(xué)生鼓勵他們參加英語教材表演的活動，鍛煉學(xué)生講英語的能力，在交流中感受英語學(xué)習的快樂。而學(xué)習能力較差的學(xué)生能夠通過小組交流活動互相學(xué)習，解決學(xué)習中遇到的難題，從而獲得提高，學(xué)習能力較好的學(xué)生能夠通過交流復(fù)習學(xué)習內(nèi)容，可以在交流中將學(xué)習內(nèi)容更加熟練的掌握。

要堅持以學(xué)生為中心，解放和發(fā)展學(xué)生個性全面發(fā)展的教學(xué)理念，要在初中英語教學(xué)中使用多元化教學(xué)模式。關(guān)注到不同學(xué)生之間學(xué)習能力、學(xué)習特點的差異，采取不同的教學(xué)方式，可以使學(xué)生得到恰當?shù)?、符合自己特點教學(xué)方式，從而能在英語學(xué)習中更加有效的學(xué)習。多元教學(xué)模式能夠使教學(xué)更加有效，可以引導(dǎo)學(xué)生提高英語口語的水平，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣和熱情，為以后的英語學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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