小學生語文學習存在的問題及對策

周粉婷

摘 要：在新時期下，小學語文教學比傳統(tǒng)的教學模式有很大的變化，但也存在很多問題需要我們去重視。當前從學校層面、家庭層面都更加重視學生綜合素養(yǎng)的提升，從傳統(tǒng)的教學中只看分數到現(xiàn)在對學生全面的培養(yǎng)，也逐漸形成了當下的語文教學體系，這對于完善教學模式、提升教學質量有著積極的意義。然而在素質教育理念下，小學語文教學也存在一些問題需要我們去重視。

關鍵詞：小學語文;教學現(xiàn)狀;問題;對策

一、小學生語文學習存在的困難

（一）課堂不活躍

當前在小學語文課程中，學生在課堂上表現(xiàn)的不活躍，往往都是被動接受知識，很多時候老師在與學生進行交流時，學生也只是被動的回答一些問題，教學過程中只體現(xiàn)了“教”，尤其是在課堂提問時學生積極性表現(xiàn)的很差。產生上述問題的原因是由于學生的積極性較差，老師在課堂上也沒有進行提問以及追問等，在教學中老師沒有重視學生的主觀能動性，沒有將學生作為整個課堂的主體。

（二）缺乏學習興趣

學生在課堂上缺乏興趣也是在當前語文學習中的一種障礙，這可能由于教學手段過于單一，或者小學生沒有深入理解到語文的內涵，進而無法保持足夠的積極性，在很多學習上都是非常被動又消極的。小學生只有保持足夠的興趣，才會對自己感興趣的內容去主動的探究，由于在課堂上老師所承擔的角色除了引導者之外，更是一個主體，因此很多互動活動也沒有讓學生參與到其中，課堂氛圍較為單一，在教學中沒有為學生營造相應的背景環(huán)境。這也會使得學生的興趣下降。

（三）教學手段單一

當前老師的教學手段較為單一，往往都是通過說教式的方式進行教學。信息技術的快速發(fā)展與應用，其已經被廣泛地融入到現(xiàn)代化教育中，老師并沒有使用這種現(xiàn)代化的教育手段，也缺乏這種新的教育理念，因此也會使得傳統(tǒng)的教學過程較為枯燥，無法利用網絡資源等來收集更加豐富的教育信息，也無法拓寬學生的視野，這在一定程度上限制了學生的語文核心素養(yǎng)的提升，同時也無法有效提高教學質量。

二、解決小學生語文學習困難對策

（一）有效開展課堂追問

小學語文閱讀教學中主要是鍛煉學生的閱讀能力、理解能力、思維能力等，讓學生在學習過程中體會文章中的深層次涵義。通過課堂追問過程，可以讓學生對相關問題有進一步的思考。教師可以在閱讀課程中，精心設置問題，有方向、有梯度地引導學生進行深入的思考，讓學生從不同的角度、不同的思考模式下來對問題進行認真思考。課堂追問就是接著前一次的提問來進行的，這樣的追問可以讓學生對原有的問題有更深的思考，同時也可以有效拓展學生的思維廣度和深度。教師在語文閱讀教學中要充分重視課堂追問的時機，這樣才可以提高課堂教學的有效性。在教學過程中，學生的思維很多時候都會受到教師的引導，而在這種引導下可以讓學生深入問題其中，但是也會使得很多疑問都被順理成章的解決。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

在小學語文教學中興趣是學生最好的引導者。語文學科與其他的學科相比也具有一定的區(qū)別，因為漢語作為中國人的母語，每個人都是有一定基礎的，需要在這基礎上進行提升，通過興趣為主導來提升學生的各種能力。小學生對其感興趣的內容都會主動積極的去做，關鍵在于用什么方式來培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中老師可以創(chuàng)新教學方式，利用現(xiàn)代化手段來開展教學，并且結合語文教材。為學生提供一個良好的學習環(huán)境。比如在學習《龜兔賽跑》、《揠苗助長》時，老師就可以通過事先準備兩個寓言故事動畫片播放給學生看，學生在觀看之后為學生布置任務讓學生扮演其中的角色，分角色朗讀，并且在課后為學生布置幾個類似的寓言故事成語讓學生自己去學習去體會。在文章學習之后也應當為學生布置相應的任務，比如讓學生根據類似的寓言故事查閱資料進行了解，并且將其帶到課堂上給其他同學分享。學生在查閱資料以及自己演繹的過程中，不僅可以加深對語言知識的記憶力，也可以提升自己的溝通能力、表達能力，這種寓教于樂的教學方式，避免了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，使學生會保持更濃厚的興趣。

（三）豐富教學手段

要充分借助現(xiàn)代化教育手段來為學生的學習營造一個良好的平臺。氛圍的營造可以讓學生快速的沉浸其中，也能夠讓學生在相應的氛圍中去體會語文知識的內涵。隨著當前技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段已經被引入到小學課堂，有效的借助這些教學設備，不僅可以提高教學效率，也能夠為學生與老師搭建一個相互溝通的平臺。比如借助電教設備可以簡化傳統(tǒng)的教學手段，縮短板書的時間。學生在遇到問題時，也可以及時的舉手與老師進行互動，這樣可以快速解決學生存在的問題。

在當下小學語文教學中，教師要充分結合學生之間存在的個體差異性來開展針對性的教育，同時也需要對本班學生在學習中存在的諸多困難進行分析，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)來提升小學語文教學有效性。

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