師愛(ài)

張志紅

摘 要：教書(shū)育人，就應(yīng)該懷著一顆愛(ài)心，憑著高尚的人格魅力，精湛的育人藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，科學(xué)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：老師;關(guān)愛(ài);嚴(yán)慈相濟(jì)

小學(xué)生的心靈像一片純潔的沃土，我們?yōu)槿藥煴恚瑧?yīng)用自己博大的愛(ài)心，科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)拓這片心靈的凈土，在教育工作中，我以愛(ài)施教，采用疏導(dǎo)的方法，治好了許多學(xué)生的不良習(xí)慣和毛病，大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力，并在工作中深深體會(huì)到了老師的愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，因此我始終堅(jiān)信著，關(guān)愛(ài)是教育成功的關(guān)鍵。

一、用愛(ài)感染每個(gè)學(xué)生

作為老師，應(yīng)該懷著一顆愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心靈。有愛(ài)心就要做到細(xì)致入微，例如每天早晨巡視教室，先看學(xué)生有沒(méi)有到齊;遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適;早上是否都吃過(guò)了早餐;集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等?？雌饋?lái)很平常，可這是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。

我班有個(gè)學(xué)生叫李凱。我剛接這個(gè)班時(shí)，聽(tīng)別的老師說(shuō)他上網(wǎng)成癮，家長(zhǎng)為這事愁得抓破頭皮也無(wú)濟(jì)于事。李凱上課無(wú)精打采，愛(ài)搞小動(dòng)作，自己不學(xué)，還影響別人學(xué)習(xí)，有時(shí)竟趴在桌子上呼呼大睡，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也丟三落四，字跡潦草……每天不是科任老師，就是學(xué)生總向我告狀。于是，我開(kāi)始每周一次找他談話(huà)，他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。我仔細(xì)分析找原因，李凱無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，或許不知道如何做才能贏得同學(xué)和老師的欣賞。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，端正思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨科任老師。聽(tīng)到這，我心頭一亮，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３＝逃?xùn)我。”我接著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè) ……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠？”“想改正錯(cuò)誤嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”他滿(mǎn)臉認(rèn)真地答應(yīng)了。后來(lái)，漸漸地他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（他的表姐）——高燕跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)高燕同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，耐心地幫助他。高燕同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，高燕同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他太不聽(tīng)話(huà)，太不愛(ài)學(xué)……此時(shí)，我就跟高燕同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。在同學(xué)和老師的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。為此，我心里暗自高興。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，你和小燕姐這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你們嗎？”......這就是潛心教育的力量。

二、用愛(ài)心平等善待每個(gè)孩子

在我們教師的眼中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，我們要尊重學(xué)生之間的差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任不僅要愛(ài)，更要博愛(ài)。木桶的故事值得我們深思。一位挑水工用兩只水桶挑水，其中一只有裂紋漏水，每次挑水到家時(shí)只剩半桶水。有一次，有裂縫的木桶對(duì)挑水工說(shuō)：“我真感到羞愧，我只能運(yùn)半桶水，使你的工作價(jià)值得不到完全的體現(xiàn)。”挑水工說(shuō)：“別在意，我們一起出去走走。”他們來(lái)到了每天挑水經(jīng)過(guò)的路上，看到路邊有美麗的花朵。挑水工說(shuō)：“你有沒(méi)有注意到，只有你這一側(cè)有鮮花？那是因?yàn)槲抑滥懵┧?，就在這一側(cè)撒上些花種，正是你漏出的水澆灌了它們，我才能采到美麗的花裝飾我的房間。有裂縫的木桶多像班里的問(wèn)題學(xué)生，作為班主任我們更應(yīng)該像這位挑水工一樣，要學(xué)會(huì)用辯證的方法分析問(wèn)題，一定會(huì)得到意想不到的收獲。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，盡職盡責(zé)

我教育學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生相處真誠(chéng)以待，用愛(ài)與學(xué)生溝通。班主任是學(xué)生心靈的塑造者，心靈只有用心靈去塑造。班主任要把自己的整個(gè)心獻(xiàn)給學(xué)生，用滿(mǎn)腔的心血去澆灌那些幼苗，才能使學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。好老師不能只有慈母般的溫柔，而且要有父兄般的嚴(yán)厲。學(xué)生的自覺(jué)性差，所以不能只是一味地關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不良現(xiàn)象，就得及時(shí)下手去管，一定不能視而不見(jiàn)。

我從教20幾年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，我以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，偏愛(ài)差等生，關(guān)愛(ài)中等生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生之間的感情聯(lián)系，通過(guò)愛(ài)的暖流去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使他們樂(lè)于接受我的教誨。讓學(xué)生們“親其師，信其道?！?/p>

師愛(ài)是教育工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是培養(yǎng)老師與學(xué)生感情的基石，師愛(ài)是轉(zhuǎn)專(zhuān)變后進(jìn)學(xué)生并使學(xué)生良好發(fā)展的“靈丹妙藥”。愿每一個(gè)為人師者能走進(jìn)孩子們的心靈世界，用愛(ài)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.《班主任工作漫談》.桂林：漓江出版社，1993.

[2]張玉紅.《小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略》.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.