多媒體技術(shù)對(duì)高校教育技術(shù)的影響分析

韓和舟

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用和普及，讓多媒體技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，并且充分帶動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展。高校教育技術(shù)面對(duì)多媒體技術(shù)帶來(lái)的高新力量沖擊，可謂是教育領(lǐng)域的一次重大技術(shù)變革，對(duì)于推動(dòng)高校教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)有著不可替代的作用價(jià)值。當(dāng)前高校教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，并且與傳統(tǒng)教學(xué)形式相對(duì)比，學(xué)生顯然對(duì)多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更感興趣，這也是意味著教學(xué)效率的提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：多媒體;高校教育;教學(xué)方式

多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和呈現(xiàn)，讓受眾群可以通過(guò)多種感官系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。這一項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用最開(kāi)始的展現(xiàn)是在新聞傳播領(lǐng)域，后來(lái)慢慢發(fā)展便作用到了教育領(lǐng)域，尤其是高校教育中。對(duì)提高學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生理解和掌握能力，以及提高教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。

一、多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）多媒體技術(shù)概述

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)支撐通過(guò)利用計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的整合、傳輸、數(shù)字化處理，以及建立多媒體信息之間的邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)資源交互的技術(shù)系統(tǒng)。微觀層面分析，硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩個(gè)方面都包含在多媒體技術(shù)領(lǐng)域。其中硬件技術(shù)多指多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)工具等硬件設(shè)施的開(kāi)發(fā)、升級(jí)和使用，而軟件技術(shù)通常是指多媒體應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、利用和管理，兩者的充分融合造就了先進(jìn)而又便捷的多媒體技術(shù)[1]。

（二）多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的聯(lián)系

當(dāng)前社會(huì)所謂的現(xiàn)代教育是指通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的系統(tǒng)、科學(xué)、完善的教育培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)代教育概念中沒(méi)有直接表明多媒體技術(shù)的運(yùn)用，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是離不開(kāi)它的，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)靈活多變，具有很強(qiáng)的交互性。而且多媒體技術(shù)對(duì)文字、圖形、聲音、視頻等內(nèi)容的數(shù)字化處理和豐富多樣的呈現(xiàn)形式，從技術(shù)角度來(lái)分析是讓現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)步的階梯，是促進(jìn)高校教學(xué)技術(shù)提升的關(guān)鍵[2]。

二、多媒體技術(shù)在高校教育應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源的獲取與處理

對(duì)于高校教育來(lái)講，教學(xué)資源的獲取方式繁多，對(duì)資源的呈現(xiàn)形式也“花樣百出”?，F(xiàn)在社會(huì)大數(shù)據(jù)發(fā)展迅猛，教師在整合教學(xué)資源，制作教學(xué)課件時(shí)要注意新穎、獨(dú)特，融合當(dāng)下的流行元素，利用多媒體技術(shù)美化呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解記憶。比如時(shí)下非常流行的“短視頻”制作，基本上每位同學(xué)都愛(ài)玩手機(jī)，刷“抖音”，教師可以很好的借鑒短視頻優(yōu)勢(shì)，讓獲取的教學(xué)資源處理方法多樣化，讓教學(xué)相關(guān)的圖片、文字動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)提高注意力，促進(jìn)知識(shí)消化理解[3]。

（二）多媒體技術(shù)的掌握能力

現(xiàn)在高校教育技術(shù)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用最重要的當(dāng)然是技術(shù)掌握能力，理論知識(shí)再?gòu)?qiáng)沒(méi)有時(shí)間能力一切都是“紙上談兵”。關(guān)于教師多媒體技術(shù)的加強(qiáng)，可以通過(guò)學(xué)校組織相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，充實(shí)教師教育內(nèi)涵，也可以通過(guò)一些網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，提高技術(shù)含量。教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，PPT、Flash等軟件的流利性影響著教學(xué)進(jìn)程，所以教師的多媒體技術(shù)能力掌握程度非常重要。

三、多媒體技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用前景

（一）多媒體電子刊物出版

網(wǎng)絡(luò)刊物，就是多媒體電子刊物的別稱，是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)利用電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布的數(shù)字化刊物。傳統(tǒng)期刊、書籍的發(fā)行要經(jīng)過(guò)書寫、修改、定稿、打印等各種工序，而電子刊物節(jié)省了打印和發(fā)行時(shí)間，具有更高的時(shí)效性。尤其相對(duì)于高校教育而言，電子刊物專業(yè)的內(nèi)容整理和編排比教師的PPT課件可行性更強(qiáng)，并且更能吸引學(xué)生注意力，建立高效課堂[4]。

（二）超文本與超媒體技術(shù)

高校課堂教學(xué)中文本、圖片、視頻之間互有關(guān)聯(lián)，但卻受實(shí)際情況的限制，影響其正常發(fā)揮作用。超文本和超媒體的出現(xiàn)恰巧解決了這一不足，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備讓文本、圖片、視頻能夠系統(tǒng)性的整合一起。這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用與思維導(dǎo)圖有一些共同點(diǎn)，但與思維導(dǎo)圖相比，超文本和超媒體更受歡迎，且對(duì)比之下目前的信息內(nèi)容更加直觀和全面。

（三）VR與MOOCs

VR，即為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，MOOCs，是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，也叫慕課[5]。VR技術(shù)可以利用交互設(shè)備、多媒體設(shè)備、3D建模技術(shù)，給體驗(yàn)者帶來(lái)一場(chǎng)沉浸式的仿真效果體驗(yàn)。MOOCs課程可以實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域教學(xué)，給高校學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展。MOOCs課程給學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，VR技術(shù)協(xié)助學(xué)生深入體驗(yàn)，讓高校教學(xué)多樣化發(fā)展，充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

四、多媒體技術(shù)對(duì)高校教育技術(shù)的具體影響

（一）影響教學(xué)資源的獲取與處理形式

高校教育進(jìn)程中，教學(xué)資源的獲取和處理非常重要。教材本身的知識(shí)涵范圍有限，且教材內(nèi)容歷經(jīng)長(zhǎng)久發(fā)展更新?lián)Q代時(shí)間比較長(zhǎng)，重復(fù)枯燥的操作會(huì)讓教師思想僵化，學(xué)生思維固化，影響發(fā)散性思維的建立。而多媒體技術(shù)為高校教育帶來(lái)了新的活力，為教師在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上拓寬了知識(shí)獲取渠道，豐富了教學(xué)資源，并且讓傳統(tǒng)的文本、圖片處理方式有了新的措施，PS、PR等軟件為教師提供了更專業(yè)的圖像、視頻處理技術(shù)，讓教學(xué)課件更加生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

（二）影響教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式

多媒體技術(shù)在高校教育中應(yīng)用的最大特點(diǎn)就是，在教學(xué)資源的呈現(xiàn)過(guò)程中接受學(xué)生反饋信息，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋調(diào)整播放內(nèi)容，并且還不影響教學(xué)進(jìn)程[6]。以往高校教學(xué)的信息呈現(xiàn)形式比較單一，學(xué)生容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用讓高校課堂有了更多“新鮮”趣點(diǎn)，比如“微課”的建立，既滿足了學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和“嘗鮮”心理，又側(cè)面延展了校園教學(xué)措施，緩解教學(xué)壓力。

傳統(tǒng)高校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)大多為紙質(zhì)性測(cè)試，也就是考試，多媒體技術(shù)在這一層面對(duì)高校教育而言幫助學(xué)校拓寬了考試檢驗(yàn)渠道。MOOCs課程開(kāi)設(shè)之后，隨之引來(lái)的是網(wǎng)絡(luò)課程在線考，免去了排考場(chǎng)、印試卷等一些過(guò)于麻煩的步驟，這也是依附于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但目前為止網(wǎng)絡(luò)性考試的公平性仍有待提高。所以說(shuō)，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代高校教育技術(shù)而言是進(jìn)步的階梯。

（三）促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

高校教育教學(xué)環(huán)境和條件與中小學(xué)對(duì)比來(lái)看，還是比較完善和先進(jìn)的，但高校教育中硬件教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用效率卻明顯略低。坦白講有些高校設(shè)備落后，或者就像是個(gè)擺設(shè)不讓輕易使用，特別形式主義，甚至有些情況是因?yàn)榻處焾F(tuán)體技術(shù)不足而不會(huì)使用，這在一定程度上非常影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校能力[7]。后來(lái)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使教師不斷提高自己，讓多媒體技術(shù)成為了日常必備技能，讓教師即使不在校園也不影響教育學(xué)生，打破了時(shí)間、空間的限制。就目前高校教育現(xiàn)狀分析，大部分校園都已經(jīng)擁有了自己的專屬多媒體教室，豐富了教學(xué)資源和教學(xué)方式，充分提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)于現(xiàn)在高校教育技術(shù)而言是起到了一定的推進(jìn)作用，并且隨著應(yīng)用日益廣泛，對(duì)教學(xué)資源的獲取、授課方式的改善、教育質(zhì)量的提升都有著非常積極的作用。多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用在未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展前景也是十分廣闊，所以高校教師要注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)，以便于在今后的人才培養(yǎng)過(guò)程中展現(xiàn)更大的價(jià)值，從而增強(qiáng)校方辦學(xué)實(shí)力的同時(shí)助力高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，讓人才培養(yǎng)更上一層樓，繼而創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

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