學(xué)會(huì)賞識(shí)，共擷幸福之花

何麗娜

摘 要：運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們得到心理上的滿足，使之在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并且保持快樂(lè)的心情。會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最愉悅的，受老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的，賞識(shí)是一種互給的幸福。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;特殊學(xué)生;轉(zhuǎn)化

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一，它強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們得到心理上的滿足，使之在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并且保持快樂(lè)的心情。賞識(shí)教育尊重生命規(guī)律，是生命的教育，是愛(ài)的教育。每個(gè)人都渴望被別人信任，賞識(shí)教育則以一種至高無(wú)上無(wú)條件的信任將教師和學(xué)生連結(jié)在一起。愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！碑?dāng)我們尊重學(xué)生，用欣賞的眼光看待他們成長(zhǎng)的腳步時(shí)，一朵幸福之花便會(huì)悄然綻放，那時(shí)，我們是最愉悅的，學(xué)生也是最快樂(lè)的。

賞識(shí)教育是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。常聽(tīng)人說(shuō)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。但當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)棘手問(wèn)題時(shí)，我們不免會(huì)緊鎖眉頭，有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈。此時(shí)，作為教育者的我們更要牢記“欲速則不達(dá)”的道理，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上實(shí)行獎(jiǎng)懲并重的有效激勵(lì)措施，以一種寬容的心態(tài)等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。在教育過(guò)程中，如何運(yùn)用賞識(shí)的教育藝術(shù)呢？下面，我就自己在教育過(guò)程中所碰到的特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例來(lái)進(jìn)行探討，希望能與大家共同切磋。

小宇是我教一年級(jí)時(shí)班上的一位男生。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校安排家訪，小宇是我家訪的其中一個(gè)對(duì)象。初見(jiàn)小宇，小男孩長(zhǎng)相清秀，自個(gè)兒在一邊玩耍，旁若無(wú)人，而后爬上爸爸的膝蓋一把搶過(guò)鼠標(biāo)，玩起了電腦，之后又爬上了桌子搶西瓜。一連串動(dòng)作讓人感到小宇在家處于一種事事由他意處處順?biāo)牡酿B(yǎng)尊處優(yōu)地位，其行為習(xí)慣比較差，眼中毫無(wú)規(guī)矩可言。處于這種環(huán)境的獨(dú)生子女往往容易以自我為中心，不善于考慮別人的感受;碰到困難心里承受能力差而不愿克服，受不得一點(diǎn)委屈;人際交往常常不順利。我在和小宇母親交流后獲悉，由于父母調(diào)工作到外地等原因，小宇在完成學(xué)前教育后并沒(méi)直接入小學(xué)，而是在家呆了一年，這無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是日常行為習(xí)慣上都對(duì)原本應(yīng)該接受學(xué)校教育的小宇來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了負(fù)面影響。平時(shí)，父母都在外地工作，小宇由十分寵愛(ài)他的爺爺奶奶帶著，這無(wú)疑助長(zhǎng)了他嬌蠻任性的習(xí)氣。小宇媽媽說(shuō)，小宇有時(shí)候也文靜得像個(gè)女生，一個(gè)人躲在房間里可以玩半天積木，不大下樓和其他男孩子玩耍，這無(wú)形間又造成了一種內(nèi)向孤僻的心理。當(dāng)我問(wèn)起小宇的學(xué)前基礎(chǔ)時(shí)，媽媽搖搖頭說(shuō)，他不喜歡看書(shū)。

開(kāi)學(xué)了，小宇在校的表現(xiàn)確實(shí)令人著急，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均不盡人意，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課愛(ài)開(kāi)小差，做小動(dòng)作，講空話，坐姿也極不端正，常翹腿或墊腿坐，還把凳子使勁來(lái)回?fù)u，下課后貪玩，也常欺負(fù)女同學(xué)。平時(shí)他的作業(yè)完成質(zhì)量不高，拖拖拉拉，字跡潦草。在這樣一種不愛(ài)讀不愛(ài)寫(xiě)不愛(ài)思考的狀況下，測(cè)驗(yàn)的成績(jī)可想而知。

我以為小宇在苦口婆心的好言相勸中會(huì)意識(shí)到自己不對(duì)而慢慢改正，但是這一切在一個(gè)月后卻無(wú)絲毫進(jìn)步的跡象。我火大了，由原先柔聲細(xì)氣的勸說(shuō)改為聲色俱厲的批評(píng)，每次小宇一受批評(píng)就哭，似乎認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可過(guò)后他仍就我行我素，一段時(shí)間下來(lái)根本沒(méi)多大轉(zhuǎn)變，反而在一次次的批評(píng)中產(chǎn)生了害怕老師的心理，拉大了師生之間的距離。我想，我該好好制定一套行之有效的方案了，目的在于使小宇真正從“要我改變”到“我要改變”，并漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

首先，我決定先從心理上解決小宇的問(wèn)題。古人云：“親其師，而信其道?！碧└?duì)栆灿幸痪涿裕骸吧竦木薮笸?quán)是在柔和的微風(fēng)里，而不在狂風(fēng)暴雨之中?！奔偃缒阆胝f(shuō)服學(xué)生你是對(duì)的，說(shuō)服學(xué)生按照你的意見(jiàn)去做，那么，只是向他們提出良好的建議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須首先讓他們喜歡你，否則，只會(huì)事與愿違。這是教育心理效應(yīng)中的“互悅機(jī)制”理論給我的啟示。那么，如何讓小宇喜歡我呢？這個(gè)法寶就是愛(ài)。愛(ài)，是人際交往的潤(rùn)滑劑，是教育的基礎(chǔ)，是用心呵護(hù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴。有了這種愛(ài)，師生之間就能夠建立起溝通的橋梁，達(dá)到互信互愛(ài)的彼岸。于是，我在日常學(xué)習(xí)生活中時(shí)常關(guān)心小宇，噓寒問(wèn)暖或主動(dòng)問(wèn)他有什么困難需要幫助，在情感上用無(wú)微不至的關(guān)懷去觸動(dòng)他，果然，“南風(fēng)效應(yīng)”如此靈驗(yàn)，和風(fēng)細(xì)雨的魔力大大強(qiáng)過(guò)了狂風(fēng)驟雨。小宇漸漸緩解了緊張情緒，開(kāi)始對(duì)我敞開(kāi)心扉，也有了信任的感覺(jué)。

在師生關(guān)系較為融洽之后，我乘勝追擊繼續(xù)實(shí)施第二個(gè)法寶：激勵(lì)和贊美。心理學(xué)上有一個(gè)著名的理論叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，它給我們這樣一個(gè)啟示：人處于被贊美被信任被期待的過(guò)程中，個(gè)體會(huì)朝著所期待的方向循序漸進(jìn)，直到達(dá)到所期待的目標(biāo)?？梢?jiàn)，贊美、信任、期待的力量是多么的強(qiáng)大啊！小宇過(guò)去的家庭作業(yè)常常三天兩頭漏做，作業(yè)質(zhì)量也十分的差，一度我真覺(jué)得他無(wú)藥可救了，可有一天在做課堂作業(yè)本時(shí)，他破天荒地向我請(qǐng)教問(wèn)題：老師，這個(gè)字該怎么寫(xiě)？看著小宇一臉的認(rèn)真，我頓時(shí)覺(jué)得小宇只要好好學(xué)，一定能取得進(jìn)步。即刻，我與小宇家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建議他們每天抽空檢查一下孩子的家作是否完成、字跡是否端正清楚。因?yàn)樾∮顚?xiě)字基礎(chǔ)不是很好，所以我并不苛求他的字要和尖子生一樣的漂亮，只要他的字能做到端正清楚，我同樣給予他最高的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)人的極限不一樣，只要努力做到自己的極限就是最棒的。有時(shí)，我會(huì)在他的作業(yè)本里寫(xiě)上各不相同的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，比如“你真棒！字真漂亮！老師為你感到驕傲！你已經(jīng)有了很大進(jìn)步！加油！老師等著你更大的成功！”等等。幾乎所有的學(xué)生都希望自己被老師肯定，小宇也如此。對(duì)于我的一系列激勵(lì)舉措，小宇并非無(wú)動(dòng)于衷，我明顯感受到了他的驚喜，知道他是渴望得到大家認(rèn)可的，他也是很努力地想告訴我們他可以做到。

老師對(duì)學(xué)生提出的要求如果超越了他們的能力所及，就會(huì)變成一句美麗的空話。然而，從最容易做到的事情做起，就是給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階。也許，在我看來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，卻是小宇不容易做到的。小宇做到了，我就應(yīng)該及時(shí)贊美，給予他繼續(xù)努力的動(dòng)力和信心并且?guī)椭该髋Φ姆较?。于是，我趁熱打鐵，告訴小宇，要寫(xiě)好字必須先練好坐姿，端正的坐姿是寫(xiě)好字的起碼條件之一。之后，他漸漸有意識(shí)地去改正了，無(wú)論是讀書(shū)還是做作業(yè)，他都能比較注意自己的坐姿了，作業(yè)本上的字也有了明顯的進(jìn)步，做題質(zhì)量也高了起來(lái)。在一次班隊(duì)課上，我鄭重地表?yè)P(yáng)了他。這讓他感受到了極大的鼓舞。的確，一句句小小的贊美，卻能化作一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。以前不大愛(ài)開(kāi)口朗讀課文的他漸漸習(xí)慣大聲讀出來(lái)了，他的自信心明顯增強(qiáng)了。我想，他想成為好學(xué)生！他能成為好學(xué)生！

其實(shí)每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，小宇也不例外。我們班的衛(wèi)生值日安排在午餐后的一段時(shí)間，離開(kāi)教室吃飯前每位學(xué)生得先把自己的凳子翻在課桌上以便值日生打掃，開(kāi)學(xué)初的某天，其他同學(xué)早已排好隊(duì)準(zhǔn)備進(jìn)食堂，卻發(fā)現(xiàn)少了小宇。他在干嘛呢？原來(lái)一些同學(xué)忘記翻凳子了，小宇看見(jiàn)后并沒(méi)有急著來(lái)排隊(duì)，而是一把一把地將同學(xué)們遺漏下來(lái)的凳子翻上了課桌。這一霎那，我被震撼了，平時(shí)上課做作業(yè)令老師頭疼的身影此時(shí)卻變得如此可愛(ài)。別的學(xué)生也瞧見(jiàn)了，立即和他一起翻起了凳子。我當(dāng)場(chǎng)大力表?yè)P(yáng)了這種值得大家學(xué)習(xí)的行為。頓時(shí)，小宇一臉的自豪。從此以后，他更嚴(yán)格要求自己了，除了努力學(xué)習(xí)外，還積極參加班級(jí)的各類活動(dòng)，同學(xué)關(guān)系也漸漸融洽起來(lái)。

看著小宇自信活躍的身影，回想一路轉(zhuǎn)化的歷程，頓時(shí)，一種幸福感滿溢我的心田。是的，賞識(shí)的力量大無(wú)比，它如一把萬(wàn)能鑰匙，幫我們開(kāi)啟了學(xué)生的心靈之門(mén)，讓彼此的靈魂得以融洽，使我們?cè)谛腋５捏w驗(yàn)中迸發(fā)出智慧的火花。因?yàn)?，?huì)欣賞學(xué)生的老師是最愉悅的，受老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的，賞識(shí)是一種互給的幸福。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，共同采擷這一朵耀眼的幸福之花吧！